陈娟
- 作品数：8 被引量：17H指数：3
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- 中年级学生解决实际问题能力的现状与对策
- 2015年
- 《数学课程标准（2011年版）》指出：“问题解决要让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。”随着课程改革的进一步深入，学生的综合素质得到前所未有的发展与提高，但在实际的教学中，学生解决实际问题的能力却有所下降。
- 陈娟张红
- 关键词：中年级学生数学课程标准课程改革
- 关注学生提问改进课堂教学—关于“循环小数”课堂教学的一次问卷调查及分析
- 2009年
- 培养学生的问题意识是数学新课改的重要目标之一，学生会提出什么样的问题？这些问题对教学又有怎样的意义？笔者在听完五年级“循环小数”一课后，对班级学生进行了问卷调查。调查的问题是：“关于循环小数，你还想问什么问题？”目的是想了解学生学完相关内容后的真实想法。共调查了51位学生，有47位学生的回答是有效的。
- 陈娟张廷亮
- 关键词：学生提问课堂教学循环小数学生会
- 正视小学数学教学中的“提示语”
- 2013年
- 教师的语言在课堂教学中的作用毋庸置疑。语言是纽带，教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须依靠师生间的语言而得以完成。苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”新课程倡导用教师的问题引领学生自主学习、自主建构。本文试图通过对小学数学课堂教学中教师提示语的相关阐述，以达到提高教师语言有效性的目的。
- 陈娟
- 关键词：小学数学教学提示语教师语言语言素养正视苏霍姆林斯基
- 数学学习贵在“悟”
- 2010年
- 学生的数学课堂学习,关键在一个"悟"字,领悟知识本质,领悟学习方法,领悟学习之外的能力,而学生"悟"的能力是可以通过教师合理的教学得到培养的。本文就从学生数学学习实际出发,并结合教材的特点。
- 陈娟
- 关键词：知识本质小学数学课程发现性思维解形算理
- 小学生数学思维结构化的培养途径被引量：11
- 2014年
- 新课标指出：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。小学数学教学的本质是思维训练,通过思维训练,让学生学会用数学思维的方式去思考。通过小学六年的学习,学生的思维在不同程度上有所提高,基本上具有逻辑性、指向性等特点,但笔者认为这些还不够,还应使学生的思维具有结构性。在小学数学教学中,要让学生真正形成数学的思维,
- 陈娟
- 关键词：数学思维小学生小学数学教学学科学习思维训练思维方式
- 作文，让我的课堂个性飞扬
- 2010年
- 一、“营造书香班级”，提倡多读
一个人的精神发展史就是一个人的阅读史．而一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的阅读水平。读书是一道学生必须跨越的坎．没有“读书破万卷”．是绝不会“下笔如有神”的．有了量的积累．然后才能期待质的飞跃。
- 陈娟
- 关键词：作文课堂精神境界阅读史
- 关于小学数学中“等于”现象的分析被引量：3
- 2011年
- 课标中明确说：小学数学的教学内容分为四大领域，即数与代数、空间与图形、统计与概率、综合实践与应用。这是根据不同的教学内容而分的，但在这四个领域中，“等于”的关系贯穿其中。“等于”是在小学阶段学生接触最多，也最为重要的表示相等关系的式子。学生在学前教育阶段就大量地接触关于“等于”的想象，经过小学六年的数学学习，学生对“等于”的感知也较深刻，为了更加清楚地理清学生对“等于”这一知识的理解与应用，本文试图对小学阶段的所有“等于”现象作进一步的研究与探讨。
- 陈娟
- 关键词：小学数学教学内容小学阶段教育阶段数学学习
- 小学生数学思维结构化的培养依据与现实举措被引量：3
- 2011年
- 小学生的思维正处于由以形象为主逐步向抽象过渡的阶段。这就需要教师在课堂上加大对学生思维的训练力度，逐渐培养学生问问题的习惯，尽量让学生提出成串的问题，通过成串问题的提出与解决。达到培养学生结构化思维的目的。
- 陈娟
- 关键词：数学思维小学生学生思维课堂
