杨惠娟
- 作品数：9 被引量：2H指数：1
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- 从“问题”出发探究解决问题的策略——《解决问题的策略(一一列举)》片段赏析
- 2012年
- 某老师在执教《解决问题的策略（一一列举）》一课前，提出了这样三个观课话题：（1）策略源于学生解决问题的需要：（2）问题的解决体现着策略的价值：（3）如何运用策略、用好策略？这三个话题反映了这位老师在设计这节课的独具匠心之处。在此，让我们再来细细品味。
- 杨惠娟
- 关键词：赏析独具匠心老师
- 情境·对话·梯度——《确定位置》的教学设计与思考
- 2010年
- 《确定位置》是苏教版小学数学六年级下册第四单元的内容。本课内容主要是从方向和距离两个方面确定物体所处的位置．联系已有的方向经验．应用度量角和画角的方法．以及比例尺的知识．进一步了解方向，体会距离，发展空间观念。那么，以前所学的用“东、南、西、北、东南、东北、西南、西北”这八个方向确定物体的位置．这只是定性的描述．此时物体所处的位置是模糊的．不具备数学上的对物体所处位置进行定量描述的“量化”要求。
- 杨惠娟
- 关键词：《确定位置》教学设计情境小学数学
- 听课者的“姿态”被引量：1
- 2011年
- 前不久．我有幸参加了南通市小学数学“青年教师教学研究中心成员”课堂教学展示活动，因为是带着学习、借鉴、思考的心态走进课堂的，所以收获也与众不同。下面我谈谈作为听课者的几种不同“姿态”所引发的思考。
- 杨惠娟
- 关键词：听课者课堂教学教学研究青年教师小学数学
- 让预习为新知学习“探路”
- 2011年
- 在小学数学课堂教学中，关于课前需不需要预习，许多教师心存疑虑：预习了，学生对将要学习的内容失去了新奇感；预习了，学生了解了有关内容，会失去学习的兴趣和动力；预习了，学生知道了知识的有关结论，课堂上教师讲什么呢……在新课程实验的背景下，怎样看待预习及对于预习给予恰当的定位十分必要。对预习的重新认识不能仅仅停留在理论层面上，
- 杨惠娟
- 关键词：预习数学课堂教学新课程实验新奇感
- 同而有异,异中存同——以教学“三角形的三边关系”为例
- 2014年
- 最近,我们对于＂三角形的三边关系＂进行了同课异构,大家真是八仙过海、各显神通。其实不管是哪种模式下的课堂,关于数学本质和儿童理解是我们的共同话题,以下是我在执教本节课时的一些想法。本课的教学重点是要带领学生体验和了解三角形的两边之和大于第三边。那么到底借助什么样的材料来探究三边关系比较合适呢？可谓＂仁者见仁、智者见智＂,我惊叹于华应龙老师的粗纸条（如皋市一位老师的课上也采用了此材料）,能够让学生放弃宽度来借助纸条的边线讨论关系，从而逼近数学本质：
- 杨惠娟
- 关键词：解三角形教学重点数学本质同课异构
- 《平移和旋转》教学实录和评析
- 2012年
- 教学内容：
苏教版三年级下册第三单元第24～26页。
教学目标：
1．感知平移与旋转现象：了解平移、旋转的特征．并能正确区分物体的运动方式。
- 杨惠娟袁玉霞（评析）
- 关键词：教学实录平移教学内容教学目标
- 从学生的角度看数学课——《确定位置》听课随想被引量：1
- 2011年
- 看一节数学课是否有效、精彩．看什么？不是看课堂中的教师演绎得如何．而是看课堂中的学生表现得如何。多次听黄娇艳老师执教《确定位置》这一课，每次的感觉都是那么的激动．让我感触最深的是课堂上学生的思维竟然如此活跃．很多知识点甚至不用老师讲老师教．学生就能互相启发、相互碰撞出来。这样的课有什么奥秘呢？让我们带着这个问题再次走进黄老师的课堂．一起去观察孩子们的表现，去探寻数学课堂中．是什么让学毕的思维如此活跃。
- 杨惠娟
- 关键词：《确定位置》数学课堂随想听课知识点
- 多媒体,为学生的数学学习搭把手
- 2014年
- 策划人语21世纪是信息化、网络化时代．以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术对教育的影响是巨大而深远的．充分发挥信息技术对教育变革的推进作用．有效利用信息技术提高教学效益、促进学生发展已成为广大教育工作者的共识。现在，信息技术作为工具已渗透到各学科的教学中．老师们利用信息技术营造新型的教学环境，
- 杨惠娟
- 关键词：数学学习教学效益教育变革网络化时代教育工作者
- 师生共走“韧之路”——“小魔块”的魅力
- 2012年
- 8月的一天,我和同事们一起外出旅游,旅游车上一个二年级的孩子坐在我的斜侧面,他正玩弄着一个＂六面魔方＂。他能把六面魔方还原吗？他能成功吗？就这样我带着疑问目不转睛地盯着他,看着他左转右转、上翻下翻,一步一步地完成了六面魔方的还原。我惊呆了!当我带着浓厚的兴趣看着他完成了好几次时,我彻底被征服了。这给我留下了深刻的印象。接着我问他是如何学会的,他告诉我是跟着网上一步一步学会的。
- 杨惠娟
- 关键词：师生外出旅游旅游车魔方
