张鹤
- 作品数：17 被引量：10H指数：2
- 供职机构：北京市海淀区教师进修学校更多>>
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- 高三数学复习的逻辑
- 2017年
- 无论在高三复习的初期还是最后阶段，基于逻辑的知识复习都有助于提高学生的数学思维水平的。要拒绝浮躁的、形式主义的复习方式，要让学生静下心来，在解决问题的思维过程中提高思维品质。教师要让学生经历寻找解决数学问题方法的思维过程，并最终在思维层面落实研究数学问题的本质方法。
- 张鹤
- 关键词：复习逻辑知识思维
- 以“圆”为例谈学习平面几何的思维方法与研究方法
- 2019年
- "圆"是平面几何学习中的一个重要内容.如何在"圆"的学习中,在直线形的图形研究的基础上,进一步体会研究几何图形的思考方法,深刻领悟平面几何的学科观点是我们学习圆的有关知识的目的.大家知道:研究一个几何图形的时候,首先要关注这个图形的确定性问题.如:两点确定一条直线;不共线的三点确定一个三角形.
- 张鹤
- 关键词：直线形
- 为理解而教
- 2020年
- 在课堂上,只有围绕着能够体现数学思维本质的有价值的问题组织教学,才可能克服那种以表面活动为基础、以灌输为中心的教学,同时也才能帮助学生克服那种死记硬背式的学习方式.要教给学生真正的数学,要让学生理解数学的真谛,我们要坚持从学科的本质出发设计教学,从思维层面真正地教会学生.
- 张鹤
- 关键词：中学数学教学设计
- 数学:不妨给学生一场“逻辑的盛筵”
- 2016年
- 2016北京高考“启示录”（一）高考作为教学指挥棒，在指导教学方面发挥着重要作用。继2015年北京高考“大变脸”之后，2016年的北京高考又释放了哪些重要信息，对我们今后的教学有哪些启示？本刊分别邀请各学科的教研员对今年的高考试题进行分析，并对今后的教学提出建议。
- 张鹤
- 关键词：命题者中学数学教师中学数学教学思维特点几何教学
- 思维是可以教的
- 2023年
- 教学是以学科知识为载体、以课堂为教学空间所进行的师生之间的学科思维活动.教学质量的高低取决于教学思维含量的多少,因为教学是针对人的活动.正如北京师范大学教授王策三先生在他的专著《教学论稿》中所指出的那样:“教学过程本质上就是认识的过程.”因此,为了把“物化”了的学科知识转化为学生头脑中的精神财富,升华为他们的学科思维能力,作为具有学科专业能力的教师就要研究知识、把知识吃“透”,通过知识教学生数学思维.
- 张鹤
- 关键词：思维含量师生之间教学空间学生数学思维学科思维学科专业
- “整章-单元-课时”的教学设计及反思--以人教B版第十一章第3单元“空间中的平行关系”为例被引量：4
- 2021年
- “整章-单元-课时”的教学设计,是一个完整的系统。遵循“总-分-综”的路径。“总-分”是指整章-单元-课时,主要是内容和目标的分解,“分-综”是通过课时教学目标的实现,逐级融合并达到单元和整章目标。整章分析主要包括知识逻辑分析和思维方法分析;单元解读包括内容、目标分析,问题诊断、教学支持条件分析、课时设计,体现为什么教,教什么,怎样教,教的如何,课时设计关键是在分析内容和目标、分析学生认知基础上,创设合适的教学情境,提出合适的数学问题(串),教会学生有逻辑地思考和交流,提升数学核心素养。
- 夏繁军张鹤
- 关键词：课时教学设计
- 对一道九年级几何综合题的评析与思考
- 2022年
- 一、问题提出笔者以2022年海淀区第一学期期末学业水平调研几何综合题为载体,追溯不同解法的思路来源,聚焦问题的思考过程,凝练解题的一般策略.
- 红霞张鹤
- 关键词：学业水平几何综合题不同解法
- 从教学实践需求看数学教材改革
- 2018年
- 文章以一节数学课为例,提出以教材为主要载体进行教学研究的数学教师如何研究知识的逻辑关系?如何研究知识所承载的思维特征?如何让数学课堂教学充满理性赋有逻辑就成为在教学实践中的最大需求问题.阐述了数学教材要明确知识逻辑的呈现、要关注思维逻辑的呈现、要成为课堂教学赋有逻辑的保证的观点,指出从数学教学实践的需求看待数学教材改革,就是期望我们的教材不仅能揭示出知识逻辑,还要能透过知识逻辑看清数学教育、教学的价值,让数学教育真正成为促进学生全面发展的教育.
- 张鹤
- 关键词：知识逻辑思维逻辑
- 数学
- 2017年
- 2017全国卷Ⅱ分析 一、主干知识依旧是主体2017年全国卷Ⅱ保持了以往的风格，依然全面考查高中数学课程的主干知识：基本初等函数、三角函数、立体几何、平面解析几何、概率与统计、导数及其应用．考点变化不大，试题结构保持稳定，这对2018年的复习备考较为有利，但也要看到，这些主干知识的考查非常关注数学的思维，对考生的要求并没有降低．
- 张鹤
- 关键词：数学课程主干知识平面解析几何初等函数试题结构复习备考
- 让教学研究成为工作的习惯
- 2022年
- 教师这个工作是有专业性的,那么如何做到具有专业性,把教师这个职业做成一种学问呢?带着这样的问题,我与工作室的成员们一起在教学研究和教学实践中寻找答案。2021年年底,为了帮助青年教师王天露在集团内上一节公开课“与圆相关的三角形问题研究”,我与教师们一起以这节课为载体展开教学研究。从教学目标的制定到课堂教学的设计到最后的实施,参与研究的教师们投入了极大的热情。对所要教授知识的本质及知识之间逻辑关系的深入思考与研究,让工作室的教师们对专业性的认识有了进一步的提升。
- 张鹤
- 关键词：公开课逻辑关系工作室教学研究青年教师教学目标
