郑金姬
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- “群落的演替”的教学设计
- “群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人...
- 郑金姬
- 关键词：高中生物教学计划新课程理念教学方法
- “生态系统的稳定性”复习课的教学设计
- 2017年
- 以社会热点问题——"太湖的水华"作为问题情境,引导学生从生态系统的整体结构出发,找出引起水华的关键因素,领悟系统分析方法在科学研究中的应用,使学生在讨论和解决问题的过程中理解生态系统结构与功能对稳定性的影响,内化核心概念,进一步完善知识体系。
- 郑金姬荆林海
- 关键词：生态系统稳定性复习课
- 创设真实问题情境 发展学生认知结构
- 2020年
- 创设真实的问题情境是发展学生认知结构的重要途径和方式。本文以"高温对棉花产量的影响"为例进行简要阐述。1.注重知识与知识的联系知识与知识之间建立联系,即综合运用知识,有利于认知结构的发展。这就意味着在综合运用知识解决实际问题中,可以发展认知结构。建立问题情境,通过问题串,引导学生有意识地将知识与知识联系起来思考问题——"高温已成为影响棉花生产的重要环境因素。
- 郑金姬
- 关键词：学生认知结构问题情境棉花产量创设注重知识
