陆信
- 作品数：11 被引量：5H指数：2
- 供职机构：江阴市南闸中心小学更多>>
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- 一样分别两样情——《黄鹤楼送别》两次教学折射的教材观
- 2013年
- 《黄鹤楼送别》是苏教版教材五上第七单元的第三篇课文，这是一篇“文包诗”，文是诗头，诗在文中，学文是为了理解诗的含义及其表达的主旨。在这篇文包诗课文的教学中，让学生理解李白和孟浩然之间的“依依惜别”之情既是重点，又是难点。两次不同的教学，笔者进行了两种不同的设计。
- 陆信
- 关键词：《黄鹤楼送别》教材观教学解诗课文
- 统编版想象作文的编排特点和教学策略被引量：1
- 2020年
- 想象作文是学生根据现有素材,结合自身生活经验,通过想象将头脑中产生的形象和画面,以文字的形式表达出来的作文形式。想象作文是小学习作体系的重要组成部分,是习作中的特殊类型。了解统编版小学想象作文的编排特点,是精准实施想象作文教学的前提。
- 陆信
- 关键词：想象作文小学习作教学策略作文形式统编
- 学生参与式习作教学探索
- 2015年
- 通过对高年级学生的问卷调查,我们发现,学生习作前、习作中、习作后存在严重的参与不足。针对这一现状,我们提出开展学生参与式习作教学,即让学生在习作前、习作中、习作后全程参与。具体策略是：习作前策划,培养参与意识;习作中交流,激活参与思维;习作后评改,建立参与模式。
- 陆信
- 关键词：习作教学
- 寓言教学三个关键能力的培养——以统编版三年级下册《陶罐和铁罐》教学为例被引量：2
- 2019年
- 寓言是小学语文教材中特殊的文学体裁,它多用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示,带有讽刺或劝诫的性质。寓言往往篇幅短小,结构简单,语言简洁,故事的主人公可以是人或物,故事情节具有虚构性。本文以《陶罐和铁罐》教学为例,谈一谈如何在寓言教学中培养学生的关键能力。
- 陆信
- 关键词：《陶罐和铁罐》寓言教学故事情节文学体裁语言简洁
- 我的自画像——苏教版三年级上册第二单元习作设计
- 2015年
- 【设计意图】三年级是孩子学习写作文的起始年级,教师在教学中应该把激发孩子的习作兴趣作为首要目标和任务。本次习作设计就是基于这样的教学理念,让孩子们以＂自画像＂的形式写一写自己,从＂我的外貌＂＂我的爱好＂＂我的特长＂等方面来写,他们会发现自己身上存在诸多优点,在增强自信心的同时,又培养了语言表达能力。【教学目标】1.培养学生喜爱习作的兴趣,知道写作文并不是一件很困难的事,
- 陆信
- 关键词：起始年级语言表达能力课外书
- 参与性实践作业的设计
- 2017年
- 设计参与性实践作业,根据文本内容和学生接受情况对教学目标进行合理深化,增进个性化、创新性理解;拓展课后作业形式,开辟理解文本的多元路径,有效提升学生的创造性思维;引导学生凭借各自对文本的个性化理解,在更为广阔的＂大课堂＂里锻炼成长,拓宽知识视野。
- 陆信
- 关键词：课后作业
- 口语交际设计:回到以生为本
- 2017年
- 提高口语交际课堂的实效,应遵循以生为本的教学理念。教师应为学生创设一个真实的交际情境,选择恰当的交际内容,营造浓厚的交际氛围,从而提高学生的口头表达水平。
- 陆信
- 关键词：口语交际口头表达以生为本
- 深度参与,从课前预习开始——儿童视角下的结构化预习案设计探索
- 2014年
- 在指导学生预习的过程中，我们从儿童视野出发，根据结构化预习原理设计出适合学生预习的学案．引导学生依据预习学案有目的、有步骤、有方法地开展自学课文的活动。下面以苏教版六年级上册《船长》一课预习案设计为例．谈谈我们的一些思考。
- 陆信
- 关键词：课前预习儿童视角自学课文《船长》
