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周丽萍

作品数：26 被引量：57H指数：5
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发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目江苏省中小学教学研究重点课题更多>>
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合作作者

文献类型

  • 26篇中文期刊文章

领域

  • 26篇文化科学
  • 1篇语言文字

主题

  • 20篇英语
  • 16篇教学
  • 7篇英语阅读
  • 7篇阅读教学
  • 7篇初中英语
  • 5篇思维
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  • 3篇文本
  • 3篇文化
  • 3篇教学探究
  • 2篇单元整体教学
  • 2篇英语课
  • 2篇英语学习
  • 2篇语篇
  • 2篇语言
  • 2篇育人
  • 2篇整体教学
  • 2篇诗歌
  • 2篇诗歌教学

机构

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  • 1篇江西省教育厅

作者

  • 26篇周丽萍
  • 1篇温爱英

传媒

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  • 4篇江苏教育
  • 4篇英语教师
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年份

  • 1篇2024
  • 4篇2023
  • 3篇2022
  • 3篇2021
  • 4篇2020
  • 5篇2019
  • 1篇2018
  • 3篇2017
  • 1篇2011
  • 1篇2009
共 26 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
英语多模态语篇阅读中培养学生看的技能的研究——以《多维阅读》第15级Sam’s story教学为例
2021年
概述《课程标准》中关于培养学生看的能力的要求,基于看的三个教学层次,结合具体的教学课例,从解码表层信息、理解中层内涵、启迪深层审辩等三个方面阐述指向看的技能的多模态语篇阅读教学策略。
周丽萍
关键词：多模态语篇阅读教学
指向“文本-学生”关联点的文本解读策略
2019年
英语阅读教学是教师与作者、学生多向互动的心灵对话过程。教师要站在学生的角度,思考指向"文本-学生"关联点的文本解读策略,解读文本与学生发散思维、文化品格、生活经历、赏析水平的关联,深度挖掘文本内涵,真正将阅读教学引向深处。
周丽萍
关键词：文本解读英语阅读教学
基于项目式学习的阅读教学与社会实践的融合
2023年
本文结合项目式学习的特点,将英语阅读教学与社会实践活动融合,提出了“学生独立阅读(入项铺垫)——制定项目任务(项目规划)——分组开展社会实践(项目实施)——课堂展示评价(成果展示)——课后迁移创新(出项创造)”的设计思路,并以人教版《英语》九年级Unit 6阅读板块An Accidental Invention的教学为例,阐释了具体的实施路径,为践行新课程标准理念,创新英语阅读教学方式,培育学生的核心素养提供新举措。
周丽萍
关键词：项目式学习阅读教学社会实践
基于主题意义探究的"三位一体"英语阅读教学实践被引量：5
2019年
本文结合具体的阅读教学实例,论述了基于主题意义探究的英语阅读教学的实施路径,即在主题意义的统领下,进行文本解读、教学目标定位和教学活动设计,形成“三位一体”的阅读教学思路,旨在聚焦文本意义,培养核心素养,助推深度学习,实现学科育人。
周丽萍
关键词：主题意义文本解读
核心素养立意的中考英语书面表达题例析被引量：1
2020年
核心素养是基础教育学科考试评价的重要指标,指向学科核心素养的英语中考书面表达题从测试单一能力走向多重融合评价。以无锡市2019年中考英语书面表达题为例,分析书面表达题命制维度,探讨试题对学生核心素养的考查,提出指向核心素养发展的写作教学建议。
周丽萍
关键词：中考英语书面表达
基于英语学习活动观培养学生文化意识的教学实践——以Unit 3 Comic strip&Welcome to the unit为例被引量：1
2020年
介绍文化意识和英语学习活动观的内涵,以译林版《英语》八年级(上)Unit 3 Comic strip&Welcome to the unit为例,阐述培养学生文化意识的路径,即在学习理解、应用实践、迁移创新的学习活动中,逐层发展学生的文化感知和理解、文化比较和鉴别、文化自信和传播等能力,落实英语学科的育人价值。
周丽萍
关键词：文化意识
例谈英语阅读参与式教学被引量：1
2009年
一、教学思路 lucky escape一课讲述了一对双胞胎接到紧急电话后赶去救援，几经周折，用善良战胜邪恶的故事。本课教学采用参与式教学模式，在“导学提纲”引领下，在学生课前参与的基础上，改变传统的阅读课堂教学模式，学生以四人学习小组为单位，优化各个教学环节，主动参与教学，将课堂教学内容向纵深发展；教师在有限的课堂时间内，努力实现英语阅读课堂的创新和突破，让学生在主动参与中提升能力，在合作互助中体验成功，从而不断提高学生的阅读水平和综合运用英语的能力。
周丽萍
关键词：参与式教学模式英语阅读主动参与教学课堂教学内容教学思路
整体规划单元 实现学科育人——以译林版义务教育教科书《英语》九年级上册Unit 4 Growing up为例被引量：1
2023年
核心素养是在特定情境的应对中形成的,发展学生的核心素养需要更具整合性的教学形态。实施单元整体教学是课程内容六要素的集中体现,是涵盖主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化整体,为解决初中英语教学内容碎片化、活动程式化、评价形式化等问题提供了新视角。初中英语单元整体教学应紧扣单元教学目标,确定统领性任务,进而通过若干个递进式子任务来推进,引导学生在学习理解、应用实践、迁移创新等活动中深入探究单元主题意义,逐步建构对单元主题的认知、态度和行为选择,实现从学科教学走向学科育人。
魏惠黄海东顾雪丹周丽萍戴琳温爱英
关键词：单元整体教学学科育人
初中英语整本书阅读教学的实践探究被引量：1
2022年
整本书阅读可以弥补教材在阅读语篇完整性、丰富性以及输入量等方面存在的局限与不足,具有重要的教学价值。学生的整本书阅读活动,需要教师进行有层次的教学指导,才能实现其课程意义和教学意义。据此,提出初中英语整本书阅读教学的实践路径,即依托层层递进的三种指导课型——导读课、赏析课和分享课,提升学生阅读素养,探究整本书内涵,发展学生核心素养。
周丽萍
关键词：初中英语导读课
单元整体视角下的英语作业设计——以译林版初中英语七年级上册Unit6为例被引量：1
2023年
单元整体视角下的作业设计是落实单元整体教学目标的载体,也是对单元整体教学目标的回应.首先可以整体规划,为作业设计指明目标和方向;然后分类设计,将核心任务以项目化作业的形式呈现,并依据单元课时作业规划,合理设计课前、课中、课后的三阶段作业,即铺垫型课前作业、支架式课中作业、递进式课后作业.
周丽萍
关键词：初中英语单元整体教学
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