柴荣
- 作品数：17 被引量：2H指数：1
- 供职机构：北京市第二十二中学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 表现性评价介入散文阅读教学的策略研究被引量：1
- 2015年
- 表现性评价介入散文阅读教学,可帮助师生了解阅读能力发展标准及自身与标准的距离,发展学生独立阅读散文能力。表现性评价能够推进阅读教学改革,这是语文教学研究的发展方向之一。课程改革针对传统课程评价的不足提出建立发展性评价理念,课程设计和教学实践要求用评价来促进学习,评价设计要先于实施。而表现性评价具有任务引领、评价先行、标准自定、自主修正等特点,表现性评价介入语文阅读教学能够帮助师生了解阅读能力发展的标准以及学生与标准的距离,有效地促进学生语文阅读能力的发展。斯廷金斯(Stiggins)
- 柴荣
- 关键词：语文教学研究语文阅读能力课程设计整体感知程序性知识
- 用旧知为新知架桥
- 2011年
- 奥苏伯尔在他1978年出版的《教育心理学：认知观》一书的扉页上写道：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之日：影响学习最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。”约翰·D·布兰思福特也曾说道：“有许多证据表明，一旦教师注意到学习者带到学习任务中的已有知识和观念，
- 柴荣
- 关键词：教育心理学学习者奥苏伯尔认知观
- 语文翻转课堂教学模式研究
- 2018年
- 2017版《普通高中语文课程标准》实施建议第五条是'探索信息化背景下教与学方式的转变',并提出'在信息化环境下,需要进一步探索教学流程、资源支持、教学支持、学习评估等影响学生学习的各种要素所发生的新变化,积极探索信息化环境下的语文教学模式'。语文翻转课堂教学模式正是探索信息化背景下教与学方式转变的一种有益尝试。'翻转课堂'是将知识学习过程中的知识传授与知识内化两个阶段颠倒过来。
- 柴荣
- 关键词：《庖丁解牛》《种树郭橐驼传》知识点
- 打通学科壁垒 促进思维发展——以苏轼专题教学为例
- 2018年
- 2017年版《普通高中语文课程标准》在选择性必修和选修课程学习要求的第三条写道:'注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文,在学习和运用的过程中提高表达、交流能力。'跨学科教学的关键是在不同学科知识之间寻找联结点,建立起有意义的联系,并将这种联系作用于更广阔的学习领域,让知识成网络状,以促进学生对多种能力的综合运用。文史融合正是对跨学科教学的一种探索。文史融合,就语文学科来讲,指在教学过程中以语文为中心,
- 柴荣
- 关键词：教学目标《方山子传》《游沙湖》语文课程标准
- 表现性评价在阅读教学中的应用被引量：1
- 2015年
- 《2015年北京卷高考考试说明》在现代文阅读中明确规定,＂能根据不同的阅读目的,针对阅读材料特点,灵活运用恰当的阅读方法,阅读具有一定长度的论述类、实用类、文学类等多种文本＂。
长文本因其长,对学生的阅读速度和阅读能力的要求与短文本不一致。对习惯阅读短文本的学生来讲,需要教师在阅读方法上做指导。学生普遍认为阅读教不教都一个样,教所谓的答题策略在实际阅读中也大多用不上。这里面有学生阅读量不足的问题,但也有教师教学方法不到位的问题。阅读教学中需要引入科学的评价方法。
- 柴荣
- 关键词：阅读教学现代文阅读教师教学方法阅读量文学类
- 激活已知，同化新知——用已知提升高效
- 2011年
- 当学生原有的认知结构中已经具备某些相关的知识信息。足以用来吸收或同化新的学习材料时，教师只需要把学生已知激活，就可以提高课堂效率。
- 柴荣
- 关键词：同化知识信息课堂效率教师
- 论语文翻转课堂的操作流程
- 以实例呈现翻转课堂的基本操作流程.翻转课堂是在信息技术支持的环境中,在课前由教师为学生提供针对性的教学视频和学习任务单等资料供学生开展自主学习,完成知识传递;教师根据学生学习任务单的反馈,提出课上解决的问题,即学生内化知...
- 柴荣
- 关键词：小学语文探究式学习
