王海峰
- 作品数：17 被引量：36H指数：3
- 供职机构：江苏省南通师范学校第二附属小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 情境数学的意涵、原则与路径
- 2024年
- 情境数学是指通过创设与学生经验世界密切联系,与数学知识本质高度契合,与情感体验同频共振的情境,让学生在情境的诱发、联结、支撑与启迪下,亲历数学知识的建构过程,感悟数学思想方法,锤炼数学思维,发展数学素养的一种教学样式。情境数学的构建要遵循靶向一致性、形式简约性、创生优化性、内容教育性等原则,可以从经验改造、内容解构、文化探秘、思维生长等维度创设情境实施教学。
- 王海峰
- “长方体和正方体的体积”教学实录与评析
- 2015年
- 教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第16～17页。教学目标：1．在具体的情境中自主探索并掌握长方体、正方体的体积计算公式，能应用公式正确计算长方体和正方体的体积，并解决一些简单的实际问题。2．通过观察、猜想、操作、归纳等数学活动，经历体积计算公式的探索过程，不断积累立体图形的数学活动经验，增强空间观念，发展数学思维。
- 王海峰丁锦华
- 关键词：体积计算正方体长方体教学实录数学活动经验义务教育
- 让数学学习真正发生,须以情境为桥被引量：15
- 2018年
- 让数学学习真正发生,在很多人看来,这或许是一个伪命题。学生每天上数学课,完成数学作业,这些不都是在进行数学学习吗？然而,理性反思全面深化课程改革以来的数学课堂,我们不难发现,以知识传授为主要目标的价值取向、以重复训练为主要方式的教学行为、以被动接受为主要态度的学习状况依然普遍存在。那么,如何让学生真正做到自主学习,主动建构？如何让数学学习真正发生？笔者以为,以情境为桥梁,可以联接数学与生活,化抽象为形象，升知识为素养，变被动为主动。
- 王海峰
- 关键词：数学学习数学课堂知识传授数学作业教学行为
- 小学估算教学的内涵、脉络与实施被引量：7
- 2016年
- 《义务教育数学课程标准（20l1年版）》将估算作为发展学生数感和应用意识、培养学生运算能力和推理能力的重要途径和手段。尽管从宏观课程的层面来看，估算越来越被重视，但从微观教学的层面来看，一线教师对估算教学仍然存在很多困惑，往往浮光掠影、浅尝辄止。究其原因，是未能真正理解小学估算教学的内涵，厘清估算的脉络，把握估算教学的实施策略。下面笔者以苏教版小学数学教材中的估算为例，尝试对小学估算教学的内涵、脉络与实施进行解读。
- 王海峰
- 关键词：小学数学教材估算教学脉络数学课程标准义务教育
- 在活动中建构，在情境中内化——《长方体和正方体的体积》教学设计与思考
- 2019年
- 【教学内容】苏教版小学数学六年级上册第16~17页。【学情分析】学生在一年级就直观地认识了长方体和正方体,后来的数学学习中又多次把长方体和正方体木块作为学具,逐渐在头脑里留下了这两种立体图形的印象。在四年级《观察物体》的学习中,从各个面仔细观察过长方体和正方体,对它们的形状也已有了十分丰富的感性认识。
- 王海峰
- 关键词：正方体长方体内化情境《观察物体》数学学习
- 数学基本活动经验:从“纸面”走向“地面”被引量：1
- 2012年
- 数学基本活动经验,“千呼万唤始出来”;数学基本活动经验,“横看成岭侧成峰”;数学基本活动经验,“忽如一夜春风来”;
- 王海峰
- 关键词：基本活动经验数学
- 小学估算教学的内涵小学估算教学的内涵、脉络与实施——基于苏教版小学数学教材估算内容的解读被引量：1
- 2015年
- 估算最早于1963年作为小学数学教学内容写进我国《全日制小学算术教学大纲（草案）》。时过境迁,小学估算的内涵、脉络和地位也有了新的发展和变化。在2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中,＂估算＂一词出现了27次之多,估算的地位被提升至前所未有的高度。
- 王海峰
- 关键词：小学数学教材估算教学《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》脉络
- 从认识策略到运用策略的飞跃——苏教版六年级上册《解决问题的策略——替换》教学设计
- 2008年
- 一、教学目标分析
《解决问题的策略——替拗的教学目标是让学生在经历解决实际问题的过程中，初步学会用替换策略分析数量关系，在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
- 丁锦华王海峰
- 关键词：教学设计教学目标
- 创设丰富情境，发展空间观念——《认识射线、直线和角》教学设计与说明
- 2019年
- 【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第77~78页。【教学目标】1.认识射线、直线,了解线段、射线、直线之间的联系和区别;认识两点间的距离,知道两点间所有连线中线段最短;进一步认识角,认识角的符号,知道角的记法和读法。
- 王海峰
- 关键词：教学设计教学内容教学目标
- 指向策略意识的形成——“解决问题的策略(假设)”磨课历程与思考
- 2018年
- '解决问题的策略(假设)'是苏教版教材六年级上册第四单元的教学内容。苏教版教材从三年级开始独立设置了'解决问题的策略'单元,这是苏教版小学数学教材匠心独运的编排方式。教材引导学生有计划地逐步学习诸如从条件想起、从问题想起、画图、列表、列举、转化、假设等解决问题的策略,让学生有意识地运用相关的策略分析数量关系,形成解题思路,增强使用和选择策略的自觉性,提高分析和解决实际问题的能力.
- 王海峰
- 关键词：曹冲称象和倍问题问题情境
