张春新
- 作品数：13 被引量：15H指数：2
- 供职机构：江苏海安县教师进修学校更多>>
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- 基于原初模型:让知识自然生长——《认识平行》教学片段与思考被引量：1
- 2017年
- 蒙台梭利说：教育不好孩子,是因为你没走进儿童的内心世界。那么在学生学习平行之前,也就是没有接触平行时,平行在他们心中是什么样子呢？通过课前访谈,我们发现,虽然学生还没接触平行,给出几组不相交的直线让学生找出哪几组直线互相平行时,学生竟然都找对了。
- 张春新
- 关键词：教学片段自然生长知识不相交
- 数形结合:促进概念心理表征的形成
- 2015年
- 数学概念的理解与掌握是学生学习数学最基本的认知活动,也是数学学习的"基础工程",有着举足轻重的作用。数学概念的掌握需要建立与概念直接联系的整体性的认知结构,包括相应的心智图像、对概念性质的辨认、对直观过程的识记、相应的范例再现等,这些被称为数学概念的心理表征。无论是概念形成还是概念同化的学习,数形结合都有助于学生在头脑中形成关于数学概念本质的清晰的心理表征。有学者将"数"与"形"
- 张春新
- 关键词：心理表征数形结合基础工程平面直角坐标系
- 学会聪明地装糊涂——兼谈“守护童年生态”的数学教学艺术
- 2015年
- 长期以来,在数学课堂教学活动中,随处可见儿童的童年生态遭受破坏的现象。我们教师习惯以权威者的姿态出现,有些学生被教师不断地教导之后,变得不多言不多语,一切以教师的话为准,久而久之,他们渐渐失去了儿童敢想敢说的天性,失去了儿童特有的数学学习的热情。在数学课堂教学中,我着眼于守护儿童的童年生态,通过教师有意出错,"聪明地装糊涂",把姿态放低,促进了良好师生关系的形成,促使学生对教师不盲从,敢于怀疑、质疑,敢想敢说,积极地探究问题的本质。
- 张春新
- 关键词：数学教学圆周长元认知能力多语进率
- 有意出错:学会聪明地装糊涂被引量：1
- 2015年
- 教学是一门艺术，艺术的灵魂是创造。在教学过程中，教师有意地出错，可以充分诱导学生的纠错心理，促使学生对老师不盲从，敢于怀疑，善于质疑，提高学习的热情，提升学习的效率。但有意出错不是经常出错，也不是随意出错，而是根据课堂动态，该出错时才出错；同时，“对”与“错”须变幻莫测。有意出错，虽然只是教学中一个小小的细节改变，却能让课堂发生“静悄悄”的革命。
- 张春新
- 创造充满活力的生长型课堂——“认识公顷”教学实践与思考被引量：2
- 2016年
- 教育即生长,这是杜威著名的观点之一。小学生的最大特性是'生长中',这种'生长'不是外加的,而是主体自觉的、应然的。尊重学生生长的需要和时机,不断地改造学生的生活经验,不时地满足学生的生长需要,不停息地实现学生的生命意义,便成为生长型课堂的出发点和核心命题。下面拟就苏教版五年级上册'认识公顷'一课,谈谈如何创造充满生命活力的生长型的数学课堂。
- 张春新
- 关键词：面积单位数学学习生长型教学实践
- 给学生搭起一座“桥”——数学课堂过渡语优化的探索被引量：1
- 2017年
- 数学课堂精彩的过渡语往往都具有串线、激趣、启思的功能。知识层次的语言过渡,力求生动有趣。思维层次的语言过渡,讲究启思深入。方法层次的语言过渡,坚持清晰精当。
- 张春新
- 关键词：过渡语激趣
- 创造充满活力的生长型课堂——以《认识公顷》教学为例
- 2015年
- “教育即生长”，是杜威先生著名的观点之一。儿童的最大特性是“生长中”，且这种“生长”不是赋予的、外加的，而是主体自觉的、应然的。尊重学生的生长时期，不时地满足学生的生长需要，不断地改造学生的生活经验，不停地实现学生的生命意义，便成为了生长型课堂的核心要求。本文拟就《认识公顷》一课，从挑战点、突破点、提升点三个方面，谈谈如何创造生长型数学课堂。
- 张春新
- 关键词：数学课堂教学教育
- 基于儿童原初模型 让知识自然生长——“认识平行”的教学思考与探究
- 2017年
- 蒙台梭利说：教育不好孩子,是因为你没走进儿童的内心世界。那么学生学习平行之前,也就是没有接触平行概念时,平行在他们心中是什么样子呢？通过课前访谈,我们发现,虽然学生还没接触平行,给出几组互相平行和不相交的直线让学生找出哪几组的直线互相平行时,学生竟然都找对了。通过提问,发现原来学生对平行概念最初的直观认识是：如果两条直线线中间地带粗细一致,那么两条直线互相平行;如果两条直线中间地带有粗有细,
- 张春新
- 关键词：教学思考儿童知识
- 对负效经验正效使用的探究被引量：1
- 2014年
- 在教学中既注意学生正效经验的促进作用,又注意负效经验的转化。把握学生的负效活动经验,寻求有效的方法使之实现转变,变为正效的活动经验,反过来发挥其正向作用,是我们教师教学的首要任务。为了正效使用负效经验,必须采取一定的教学策略:了解负效经验,使教学有的放矢;针对性点拨,力求扎实有效;引导反思,辩证地看待经验。
- 张春新
- 关键词：数学
- 突破常规,探究算理——《小数乘整数》教学片段与思考
- 2015年
- 【教学片段】1.计算0.2×3、0.02×3、0.002×3。师:0.1、0.01、0.001乘整数,大家已经会计算了,那么如果不是这3个小数,而是其他小数乘整数,你们会计算吗?0.2×3,积是多少?同桌之间交流一下再汇报。生:0.2×3=0.1×2×3=2×3×0.1=6×0.1=0.6。(教师板书:0.2×3=2×3×0.1=0.6。)师:真聪明,能想到把它转化成乘0.1的算式。这时一共有多少个0.1?积是几位小数?(学生回答后,教师出示图1。)
- 张春新
- 关键词：教学片段算理数形结合组题
