- 基于核心概念为主题的历史教学策略——以《新中国的民主政治建设》一课为例被引量：1
- 2010年
- ＂概念本来就是历史内容的重要组成之一,也是理解历史的基础。从哲学的观念来说,概念是思维的基本单位。概念是对特征的独特组合之后而形成的知识单元……所以,在教学中引入核心概念,并强化对关键词的解读是理解历史的重要教学环节＂。抓住、抓好历史核心概念,
- 马宁
- 关键词：历史内容教学策略民主政治建设新中国基本单位知识单元
- 运用范例建构模式引领高三历史二轮复习策略谈——以《社会主义在中国》一课为例
- 2011年
- 任鹏杰先生在《历史教育中哪些知识有价值且值得学习》一文中指出：“弄清历史知识‘是’的过程，就是准确建构历史概念（定义）知识的过程，就是‘回归历史现实本身’的过程。……准确建构历史概念知识，是历史教育的价值之基，据真，方可言善言美，拓展更多价值。”诚哉斯言，新课程改革要求转变教学观和学生观，高考历史复习课必须越常规探索新路，为学生的终身发展服务。
- 马宁
- 关键词：历史知识社会主义复习策略高三历史教育
- 历史教学的现实诉求与理想追求被引量：1
- 2010年
- 倘若问中学历史教学的现状如何？一言以概之：难!——处于困难境地，难言其中苦衷。究竟难在何处？原因为何？怎么才能走出困境并重见春光？在此，笔者想谈谈自己的一些看法。
- 马宁
- 关键词：中学历史教学现实诉求
- 基于历史关联性的高中历史大时空观念培养——以《中外历史纲要(上)》《两次鸦片战争》为例
- 2023年
- 历史大时空观强调从历史发展的长时段、大范围视角对历史进行整体的探究与描述.本文从中、英、印三国的地理位置关系出发引导学生分析鸦片战争爆发的历史必然性,从近代中国民族沦亡与人民救亡图存发展过程分析鸦片战争带来的历史影响,使学生学会从历史事件发生的长时段时间要素和宽地理空间要素的相互关联中探究历史,培养学生的大时空观念,落实课程标准时空观核心素养的发展要求.
- 韩金华马宁
- 关键词：高中历史中外历史课程标准救亡图存
- 见证历史变迁 坚守校训文化——江苏省常熟市中学校门印象
- 2017年
- 校门是开放的校史馆,记录着学校成长的点点滴滴。江苏省常熟市中学的校门是学校办学理念的凝聚体,传承着名城老校的百年文脉,透映着诚敬文化丰富内涵,彰显着文化立校的时代使命。
- 马宁
- 关键词：校门
- 为迁移而教:概念式历史教学的探索思考
- 2023年
- 概念式历史教学是以历史核心概念为牵引,从基本事实出发,促进概念性理解,迁移形成超越事实的概念式(化)的历史观念。主要教学策略是:基于主题,聚焦核心概念;基于事实,逐级抽象概括;基于概括,设计基本问题;基于问题解决,制定活动方案;基于行为表现,评定迁移水平。
- 马宁
- 关键词：历史教学迁移
- “三思”而行:历史主题概念式教学策略——以“中国特色社会主义道路的开辟与发展”教学为例
- 2023年
- 《中国特色社会主义道路的开辟与发展》是人教版《中外历史纲要(上)》第十单元的第一课,旨在通过本课的教学让学生认识改革开放以来我国在中国特色社会主义道路探索历程中所取得的重大成就及其重大意义,形成对中国特色社会主义道路自信的理性判断,厚植家国情怀。
- 马宁
- 关键词：中外历史家国情怀中国特色社会主义道路
- 2004年高考历史江苏卷的特点及其启示
- 2004年
- 江苏卷考历史学科的主干知识，不偏不怪，难度适中。试卷设计平实无华，有强烈的时代气息和地方特色。再认再现能力、材料处理能力、历史阐释能力、文字表达能力，都充分体现在本考卷中。
- 马宁周云华
- 关键词：命题思路课程理念高考试题
- 基于概念生态的历史概念教学策略
- 2013年
- 概念生态是影响学生概念发展的经验背景和条件。构成概念生态的因子具有多样性,学生个体的概念生态结构存在差异性,其学习方式和学习成就可能会因此而不同。历史概念教学的一个重要环节就是让学生发生概念转变,形成正确的科学概念,因此,应基于概念生态观察、思考、遴选有效的教学策略,关注探究生成、促进学生成长。
- 马宁
- 关键词：历史课程教学策略
- 科学发展:历史课堂的本真追求被引量：1
- 2010年
- 历史教学要用唯物史观追求本真，成为有效、有机、有序、有情、有景、有意识地推动师生协同前进、科学发展的课堂教学。
- 马宁
- 关键词：追求本真
