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龚珊珊

作品数：3 被引量：26H指数：2
供职机构：华中师范大学教育科学学院更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 2篇教学
  • 2篇教学观
  • 1篇学习观
  • 1篇义学
  • 1篇知识
  • 1篇知识观
  • 1篇社会
  • 1篇社会认知
  • 1篇社会认知理论
  • 1篇素质教育
  • 1篇主渠道
  • 1篇主义
  • 1篇教育
  • 1篇课堂
  • 1篇课堂教学
  • 1篇课堂教学观
  • 1篇课堂教学观念
  • 1篇建构主义
  • 1篇建构主义教学
  • 1篇建构主义教学...

机构

  • 3篇华中师范大学

作者

  • 3篇龚珊珊

传媒

  • 1篇基础教育研究
  • 1篇黔东南民族师...
  • 1篇湖北教育学院...

年份

  • 3篇2006
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
班杜拉社会认知理论对教学的启示被引量：20
2006年
班杜拉摒弃了传统行为主义认为人类是由外界刺激来塑造的被动接受者的观点,在行为主义人格理论中加入认知成分,形成了自己的社会认知理论。社会认知理论主要包括三大部分:相互决定论、观察学习和自我效能。这些思想为我国的教育实践,尤其是教学工作具有重要的启示。
龚珊珊
关键词：班杜拉社会认知理论
建构主义视野中教师角色的重塑被引量：4
2006年
建构主义强调“以学习者为中心”,强调学生对知识的主动建构。在建构主义学习环境下,教师不再是知识的权威,不再是知识的灌输者,而应当是知识建构的指导者和促进者、教学活动的组织者、教学活动的平等参与者,同时还是研究者和反思者。
龚珊珊
关键词：建构主义知识观建构主义学习观建构主义教学观
“素质教育的主渠道在课堂教学”观念之辨析被引量：2
2006年
“素质教育的主渠道在课堂教学”是近几年我国教育界流行的一种观点。作者通过对“素质”、“素质教育”和“课堂教学”的概念解析,发现此观点存在内部矛盾。造成矛盾的潜在认识误区主要体现在:将认知品质当作素质的全部;认为素质是外在的可传递的;视教师为素质教育的惟一主体。
龚珊珊
关键词：素质教育课堂教学
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