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周丹

作品数:6 被引量:0H指数:0
供职机构:常熟市谢桥中心小学更多>>
相关领域:文化科学更多>>

文献类型

  • 4篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学

主题

  • 2篇教学
  • 1篇踊跃
  • 1篇预设
  • 1篇正方体
  • 1篇深度教学
  • 1篇数学
  • 1篇数学本质
  • 1篇数学思想
  • 1篇算理
  • 1篇提问
  • 1篇培养探究能力
  • 1篇自我
  • 1篇自我反省
  • 1篇线段
  • 1篇教学思考
  • 1篇精心预设
  • 1篇过头
  • 1篇反省
  • 1篇变式
  • 1篇长方体

机构

  • 4篇常熟市谢桥中...

作者

  • 4篇周丹

传媒

  • 2篇华夏教师
  • 1篇小学数学教育
  • 1篇教育研究与评...

年份

  • 1篇2019
  • 1篇2018
  • 1篇2017
  • 1篇2014
6 条 记 录,以下是 1-4
排序方式:
深度教学:直抵数学本质
2018年
小学数学教学尤其是高年级的教学中,教师要设计有深度的教学,更多地关注隐藏在具体数学知识背后的数学本质。深度教学可从三个方面入手:从静态到动态,在变与不变中感悟数学思想;从割裂到联系,在同与不同中理解数学算理;从一题到一类,在操作想象中培养空间观念。
周丹
关键词:深度教学数学本质数学思想算理
聚焦核心问题培养探究能力——对“三角形的三边关系”一课的教学思考
2017年
好的核心问题是一节课的灵魂,不仅能够串联起核心知识,培养学习方法,还能提升学习能力,它是培育学生必备品格和核心素养的基础。在教学中,教师若能提炼核心问题,留出思维空间,梳理教学线索,形成问题串,便有助于找准研究视角,增强反思意识,感悟数学思想,培养科学精神。
周丹
搭建想象之桥 培养空间观念
2019年
在小学"图形与几何"内容的教学中,教师应当注重发展学生的空间观念。空间观念的培养离不开空间想象活动。心理学指出,想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程,是一种特殊的思维方式。小学生的思维是具体的、直观形象的。搭建想象之桥,沟通实际物体和几何图形的关联,对培养学生的空间观念有着很好的促进作用。下面结合教学实践谈谈笔者的思考。
周丹
关键词:正方体长方体
从错误中培养学生的反思质疑能力
2014年
"质疑"指提出问题,"反思"指回过头来进一步思考问题。古人云:"学起于思,思源于疑。"在数学课堂中,教会学生敢于质疑,善于反思,学生的学习便会事半功倍。为什么有那么多聪明的学生,在课堂上却不踊跃提问呢?因为学生认为没有什么可问。在数学课堂上,这种现象普遍存在。教师精心预设,学生亦步亦趋,教师抛出问题,学生忙于应对,根本没有质疑的机会,长此以往。
周丹
关键词:精心预设自我反省变式
共1页<1>
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