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沈黎明

作品数：13 被引量：5H指数：2
供职机构：常熟市支塘中心小学更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 10篇中文期刊文章

领域

  • 10篇文化科学

主题

  • 6篇教学
  • 3篇课堂
  • 3篇课堂教学
  • 3篇教师
  • 2篇校园
  • 2篇名师
  • 2篇教育
  • 2篇教学常规
  • 1篇带头人
  • 1篇独立思考能力
  • 1篇学科
  • 1篇学科带头人
  • 1篇学校核心竞争...
  • 1篇语文
  • 1篇语文教学
  • 1篇育人
  • 1篇阅读教学
  • 1篇指向
  • 1篇散文
  • 1篇神风

机构

  • 10篇常熟市支塘中...

作者

  • 10篇沈黎明

传媒

  • 2篇基础教育研究
  • 2篇小学教育科研...
  • 2篇小学教学研究...
  • 1篇教育情报参考
  • 1篇吉林省教育学...
  • 1篇教育研究与评...
  • 1篇小学语文教学...

年份

  • 6篇2010
  • 1篇2009
  • 1篇2005
  • 1篇2004
  • 1篇2003
共 13 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
谈谈我校的“校训”
2010年
校训是学校在一定办学过程中总结提出的对全体师生具有指导意义的词语，是学校人才培养规格和要求的简明而极具概括性的表述。可以这样说，校训既是学校精神风貌的象征，也是学校办学育人的追求，又是学校校园文化的个性标识。内涵丰富、特色鲜明、概括准确的校训，往往能给师生传统的熏陶、品位的传递、奋斗的激励，甚至是一生的影响。从某种意义上说，校训就是一所学校的灵魂，也是学校核心竞争力的重要组成部分。
沈黎明
关键词：校训学校核心竞争力办学过程精神风貌办学育人校园文化
探究型课堂教学实施素质教育的必由之路
2003年
沈黎明
关键词：探究型课堂教学素质教育教学策略
“高原期”教师专业发展的学校支持策略被引量：2
2010年
江苏省常熟市支塘中心小学校在名师培养的过程中发现一个现象，相当多的教师在被评为各级教学能手以及学科带头人以后产生了专业发展停滞不前的现象，好像很难再上一个台阶，其实这就是专家所谓的教师专业发展的“高原现象”，其产生除了教师主观的因素外也与教师所处的环境因素和组织因素有密切的关系。如何帮助这些教师尽快打破高原期的平寂和困惑，找到专业发展的突破口，我们采取了以下措施。
沈黎明
关键词：教师专业发展学科带头人名师培养教学能手环境因素
提高“效率”与有效“途径”
2010年
一、强化目标意识,优化课堂目标——提高课堂教学效率的重要前提传统的教学效率不高,其中一个重要的原因就是师生的目标意识性不强,教与学存在着比较严重的随意性和盲目性。为此,增强师生的目标意识显得尤为重要。1.按照科学性、全面性。
沈黎明
关键词：课堂目标课堂教学教学常规课堂结构抒情性散文教育课堂
靠什么留住教师
2005年
【问题】2000年7月，正当本人初出茅庐担任支塘中心小学校长满一年，因为各方面的工作受到教育局、镇政府以及广大学生家长的认可，当自己还沉浸在沾沾自喜中时，一场教师危机悄然出现了。支塘中心小学包括副校长、教导处副主任等在内的5位学校骨干教师要求调往市区工作。人才流失，无疑给谋求发展的支塘中心小学沉重一击。
沈黎明
关键词：骨干教师小学校长教导处副校长沉浸
阅读教学中如何提高学生的独立思考能力被引量：1
2004年
人的素质是多方面的，而独立思考则是一个“在精神上、心灵上和体格上全面符合明天需要的人”所必备的基本素质。为了提高学生的独立思考能力，我试着从下面几个方面做了一些努力探索。
沈黎明
关键词：阅读教学独立思考能力语文教学
从“有效教学”走向“高效教学”对教师、校长的期望被引量：2
2009年
"有效教学"作为一个教学论的概念有其特定含义,但我们宁愿在更宽泛的意义上使用"有效教学"。一般地看,课堂教学的效率包括高效教学、
沈黎明
关键词：高效教学教学常规无效教学教学决策教学名师
构建和谐校园,促进科学发展
2010年
和谐校园是学校实现科学发展的重要保障．是维护学校安定团结的必然要求．也是促进师生共同成长的重要载体。构建和谐校园的工作，我校着力从以下几个方面进行：
沈黎明
关键词：构建和谐校园师生共同成长
“高原期”教师专业发展的支持策略
2010年
学校在教师培养过程中存在一定程度的“高原现象”，即一些教师在被评为各级教学能手以及学科带头人以后专业发展停滞不前，这一现象阻碍了教师专业水平的有效发展。为了帮助教师突破专业发展过程中的“高原现象”，学校可以采取文化管理、同伴互助、高端指导、提供机会、错位激励等措施不断积蓄丰富的优质教师资源，进而促进学校的品牌建设。
沈黎明
提问中的信息指向与提高学生的思维品质
2010年
课堂教学中的提问．作为一种信息指向．目的在于使学生深刻理解被指向信息的深刻含义．当学生用语言将这种理解表达出来时就是信息反馈．教师再根据反馈的信息．判断学生对所指信息的理解程度．从而组织新的教学．
沈黎明
关键词：思维品质指向提问课堂教学教师
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