- 以“思考题”引发深度思维被引量：1
- 2019年
- 发展学生思维能力是数学教学的核心目标之一,也是发展学生数学素养的重要手段。以发展学生思维为核心组织课堂教学活动,培养学生良好的思维品质,不断提升学生的思维能力,应该成为数学教学的一种自觉追求。苏教版教材结合相关的教学内容经常安排一些适合学生探索的思考题。笔者认为,我们应该认真研究这些思考题的设计意图,充分发挥其在培养学生思维能力方面的作用和价值,通过设置合理的台阶.
- 张静
- 关键词：思考题深度思维
- 以思考题催生学生的数学思考被引量：4
- 2019年
- 《现代汉语词典》对“思考题”的解释是:为加深理解、拓宽思路而设计的带有启发性的习题。它有着重要的教学价值——有助于学生掌握正确的思考方法,发展思维能力,培养探索精神和创造能力。在我国现行的小学数学教材中,很多都编排了一定分量的、富有启发性的思考题。
- 张静
- 关键词：思考题数学思考游戏数学思想
- 让数学日记成为儿童学习的动力
- 2012年
- 教师要让学生在学习数学的过程中学会自我梳理和自我评价。写数学日记能增进学生与教师的沟通，减轻学生学数学的心理压力，增加学习动力。交流数学日记，评价学习心得，既可以促使学生自己提高，也可以促使教师不断地改进教学方法，提高教学能力。
- 张静
- 关键词：数学日记儿童学习自我评价学习数学心理压力学习动力
- 点、线、面三结合——浅谈学生实践能力的培养被引量：1
- 2011年
- 新课程强调实践，让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究、解决问题，而培养学生实践能力的根在课堂。如果我们把学生的实践能力看做平面图形，那么教师对教材的把握、课前预设就是平面图形中的点；课中操作，发展学生的数学思维就是线：点的深入，线的延伸，课后实践之面才得以扩展。
- 张静
- 关键词：学生实践能力亲身经历亲身体验数学思维课后实践
- 例谈解决问题的策略
- 2006年
- 张静
- 例谈解决问题的策略
- 2007年
- 有些问题运用常规的思维方式来寻求解题途径非常困难，找不到突破口。这时我们就需要采用非常规的思维方式来突破难点，寻找解决问题的方法，这就是解决问题的策略。下面列举一些供同行们参考。
- 张静
- 关键词：思维方式数学教师
- 寻找解决问题的突破口
- 2006年
- 张静
- 数的运算教学“四部曲”
- 2016年
- 数的运算是“数与代数”领域的一项重要内容。新课程改革以来，对数的运算教学进行了很多的探索，同时也多了一份理性的思考。我们有必要重新审视数的运算教学的价值，厘清数的运算教学的思路，力求采用适合学生需求、符合学生已有知识经验与水平的方法，展开有效的数的运算教学研究。本文结合具体的教学实例，从培养习惯、理解算理、提炼方法、感悟思想四个方面阐述数的运算教学。
- 张静
- 关键词：算理
- 数学课堂练习有效训练例谈
- 2010年
- 课堂练习是数学教学十分重要的环节，起着消化和巩固数学知识、掌握数学技能和发展数学思维的作用，是培养学生数学能力的基本活动形式。是减负增效的重要载体。下面以苏教版五年级数学下册课堂练习设计为例谈一些粗浅的看法，供老师们参考。
- 张静
- 关键词：课堂练习数学思维数学技能数学能力减负增效
- 以“思考题”催生学生的数学品格被引量：1
- 2020年
- 在教学中,如何培养学生的数学品格?现以苏教版"思考题"教学为例,探讨以思考题催生学生数学品格的研究。一、积极的思维态度,奠定数学品格之基础。成功者始终用最积极的态度、乐观的精神去思考问题,这是一个非常好的习惯。数学上亦是如此,当遇到较复杂的、抽象的、不好理解的问题时,可以借助于直观感知,获得大量的感性认识,在感性认识的基础上,产生对数量关系或问题所形成的理性思考,从而让学习者获得对于数学对象的直观理解、直接判断的能力及形成对问题的整体分析策略。
- 张静
- 关键词：思考题正方体
