陈燕
- 作品数：36 被引量：30H指数：3
- 供职机构：江苏省锡山高级中学更多>>
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- 在“反思”中积累数学活动经验——《分数乘整数》的教学尝试
- 2014年
- 帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，也是提高学生数学素养的重要标志。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学活动经验需要在‘做’的过程和‘思考’的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。”反思作为思考的一部分，即“反省，回头、反过来思考”之意，指不同于直接认识的间接认识。对于数学学习而言，反思是“数学化”过程中的一种重要活动，也是一种更深层次的学习过程。正如张奠宙教授所言：“强调体验、经历、探究，这是对的，但是我们忽略了反思，我认为反思可能更重要。”因此，在课堂教学中，教师要及时引导学生进行质疑、讨论、交流、回顾、总结等一系列反思活动，促使学生的学习状态进入更优化的层面，在理性思辨和内省领悟中提升、丰富并积累数学活动经验，有效达成学习目标，进一步提升数学素养。试结合《分数乘整数》一课的教学，谈谈我们的实践与思考。
- 陈燕胡德运
- 关键词：数学活动经验教学尝试数学课程标准数学素养数学学习
- 在“反思”中积累数学活动经验——“分数乘整数”一课的教
- 2013年
- 帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，也是提高学生数学素养的重要标志。在课堂教学中．教师要及时引导学生进行质疑、讨论、交流、回顾、总结等一系列反思活动，在理性思辨和内省领悟中提升、丰富并积累数学活动经验，有效达成学习目标，进一步提升数学素养。
- 陈燕胡德运
- 关键词：数学活动经验整数数学素养数学教学课堂教学
- 教师引导的深度追问和实践探索被引量：1
- 2009年
- 要让短短的四十分钟取得最大效益,实现教学效果的最优化,教师及时而有效的引导是关键。一、追问引导的本义《现代汉语词典》对"引导"一词的解释是:带领;带着人向着某个目标行动。很显然,对于教学而言,引导取后一种解释比较合适。从广义上讲,教学活动就是教师的一种引导活动。引导一词不仅表述了教师在学生学习过程中所要做的工作。
- 胡德运陈燕
- 关键词：教师引导数学教学教学能力教学目标教学智慧
- 模拟体验式教学的现实取向被引量：1
- 2017年
- 模拟体验式教学应坚持现实取向,基于学生现实生活体验,旨在通过模拟现实情境帮助学生基于现实体验,实现教学目标;解决实际教学难题,促进学生主动学习;满足学生现实需要,使其更好地参与和适应社会生活。
- 陈燕边洪伟
- 主观题作业批改的改进策略
- 2016年
- 从评析几种常见的“批作业”方式入手，探索主观题作业批改的有效途径和具体举措。“批作业”是为了学生更有效地订正以改进学习，“改作业”能促成学生基于批阅情况的学业改善与发展。通过思想政治课主观题作业批改方式的改进，可以有效促进学生的学业发展。
- 边洪伟陈燕
- 关键词：主观题
- 思维转向:从“简单模仿”到“意义理解”——一道数学练习题引发的教学思考
- 2016年
- 数学知识的教学,主要是以例题探究和自主练习的方式进行推进的。为了巩固和强化学生对数学知识的理解与掌握,习题与例题往往较为'匹配'。在解决实际问题的教学中,习题与例题的高度'相关'和'相似',有时会使学生对问题的思考'浅尝辄止',对问题的解答,更多的是形式上的模仿和套用,而弱化了对问题本质的深度思考。学生思维的这种'惯性'与'惰性',往往导致数学学习的'简单化'与'浅表化',一旦进入灵活运用与综合练习环节,内隐的学习障碍就会凸显出来。一。
- 胡德运陈燕
- 关键词：小学生练习题教学思考
- 《奇妙的图形密铺》教学设计
- 2008年
- [教学内容]苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》
- 胡德运陈燕
- 关键词：教学设计义务教育课程标准奇妙实验教科书教学内容
- 在主动建构中感悟模型思想——“乘法分配律”教学实践与思考
- 2016年
- 模型思想是一种基本的数学思想,《课程标准(2011年版)》指出:'模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。'从广义的角度来讲,小学数学中的概念、法则、公式、性质、规律、数量关系等都可以看作是数学模型。在这些内容的教学中,有意识地渗透模型思想,不仅可以促进学生的数学理解,发展思维能力,提升思维品质,而且还可以激发学生的学习兴趣,增强应用意识,培养积极情感。
- 胡德运陈燕
- 关键词：乘法分配律运算律乘法交换律变式知识结构
- 促进评价的课堂观察
- 2010年
- 自2009年第3期以来，本刊一直在跟踪江苏省锡山高中“促进学习的课堂评价”实践进展情况，多角度地呈现了锡山高中在本领域的探索。本期，我们借助鲜活、完整的案例，看看锡山高中是如何发挥课堂观察的评价功能的，希望能带给读者一些启示。
- 王晓建杜煜边洪伟陈燕贾军
- 关键词：课堂观察课堂评价
- 丰富活动体验 丰盈建模过程——以苏教版三下《长方形和正方形的面积计算》的教学为例
- 2018年
- 数学模型是采用形式化的数学语言或符号，概括地或近似地表达系统规律的数学结构，是对实际问题的一种数学表述。学生学习数学的过程，实际上就是理解、把握和建立一系列数学模型的过程，这个过程即数学建模。
- 钟国强陈燕
