李婧玮
- 作品数：16 被引量：83H指数：6
- 供职机构：华中师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金国家留学基金湖北省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学环境科学与工程政治法律社会学更多>>
- 小学全科教师的内涵、特征及培养的必要性被引量：6
- 2018年
- 小学全科教师是小学教师专业发展的新要求,从词源和小学教育视域两个角度阐明小学全科教师的内涵,在此基础上分析小学全科教师不同于分科小学教师而有其独有的特征,表现在教育视角的全方位、学生观念的全景性和自我发展的全面性等方面,从政策助推、理论支撑和现实定位三个方面来探讨全科教师培养之必要性。
- 李婧玮
- 契机、挑战与路径:自媒体时代创造性人才的成长被引量：2
- 2017年
- 具有信息传播渠道的多向互动、话语权共享、传播内容多元化和个性化特征的自媒体时代已经来临,改变了创造性人才成长的环境。一方面,自媒体时代为人的创造性思维、创造性行为和创造性人格的发展提供了契机;另一方面,也导致了创造性人才心理的异化、价值观的偏颇和文化涵养的缺失。在自媒体时代,创造性人才的成长,需要沟通现实课堂与虚拟课堂的互动、构建自媒体工具性与人文性的联结以及平衡自由与规范的张力,汲取环境中的积极因素,规避消极因素,从而实现自我成长。
- 田友谊李婧玮
- 关键词：自媒体信息传播
- 中国环境教育立法的进程与构想被引量：2
- 2016年
- 中国环境教育已经经历了40多年的发展,环境教育立法也在探索之路上不断前行。文章梳理了中国环境教育立法的基本进程,阐明了国家层面上环境教育专项立法的必要性和可行性,进而提出了中国环境教育立法的初步构想,即立法应遵循政府主导与社会参与相结合、地方与国家立法相协调、根植本土实际与借鉴国际经验相融合的原则,立法要完善组织、管理与监督制度,人员培养制度。
- 田友谊李婧玮
- 关键词：环境教育环境教育立法
- 中国传统节日教育课程化的诉求与建构被引量：4
- 2016年
- 当代社会生活的变化与西方文化的植入,使中国传统节日面临着文化意蕴被稀释、被淡化的困境。面对这样的困境,中国传统节日教育应走向课程化。通过积极建构具有综合性与实践性、自主性与互动性、生成性与开放性的综合实践活动课程,使中国传统节日教育走向生活,发挥主体间性,构建传统节日教育共同体,从而有效地促进中国传统节日教育的发展。
- 李婧玮
- 关键词：课程传统文化
- 精神与信仰——雅斯贝尔斯教育哲学思想再思考被引量：1
- 2016年
- 科学技术应用于教育领域,改变了教学的方式、内容、师生关系等,但科学技术给教育发展带来便捷的同时,也造成了人的自我个性的泯灭、精神的物化和信仰的迷失。科学技术对教育"糖衣炮弹"的装备遮蔽了教育的初衷:教育本应培养出具有独立与开放、自由与负有责任的完整的人,人们的生活也应有共同性的基础而彼此相联。教育应通过自我教育、体验以及对话与交往的方式回到教育的初衷,即回归本真的教育、灵魂的陶冶与历史的传承。
- 田友谊李婧玮
- 关键词：信仰教育
- 基于互动仪式链的教育惩戒:问题及治理被引量：9
- 2022年
- 柯林斯的互动仪式链理论提出的身体在场、局外人设限、共同关注的焦点、共享情感等互动仪式的四大要素,对于分析和解决教师教育惩戒问题具有重要指导意义。教育惩戒可看作微观情境中教师与学生之间展开的互动仪式。运用互动仪式链理论透视教育惩戒实施的过程机制,可发现一些内隐性问题,即信任危机导致教师实施教育惩戒关注焦点的离散,师生关系地位势差导致教育惩戒互动仪.式中师生积蓄的情感能量失衡,主观差异导致教育惩戒仪式中师生符号互动不对称,程式化的规制难.以使教育惩戒法律法规转化为师生的道德认同。通过家校协作化解信任危机,使教育惩戒回归育人初衷,尊重学生以凝聚主体积极的情感能量,师生之间开展有效对话以达成共识“符号”,师生内化教育惩戒规则以生成群体道德标准,进而推进教育惩戒问题的治理。
- 田友谊李婧玮
- 关键词：教育惩戒师生互动
- 职业启蒙与劳动教育有机融合的价值创生及路径探寻被引量：3
- 2022年
- 职业启蒙和劳动教育对中小学生的成长和发展都具有重要意义,二者在培养目标、教育内容、实践方式上具有内在关联性。以劳动教育为载体提升学生的职业素养,以职业启蒙为境遇养成学生的劳动品质,从而合力助推学生主体发展,创生出两者有机融合的价值。要实现其价值,急需将职业启蒙的元素融入劳动教育课程体系,以职业启蒙为指向建构劳动教育新模式,以教育评价促进职业启蒙与劳动教育的新发展,推进职业启蒙与劳动教育的结构融合、过程融合和创生融合。
- 田友谊李婧玮
- 关键词：职业启蒙劳动教育
- 人本主义视角下小学全科教育探究被引量：2
- 2016年
- 世界各国的小学教育普遍采用全科教育的形式,我们国家现阶段也十分重视小学全科教育的发展。小学教育的基础性、启蒙性和综合性的特征要求教育应该着眼于"人"的发展,基于人本主义的视角来分析,小学阶段的分科教育并没有着眼于"人"的发展,造成了儿童自我主体性的迷失、全面发展的缺位以及人际关系不和谐。小学全科教育则是回归"人"的教育,保障了儿童主体性的回归,使小学阶段的儿童向着完整的人的方向发展,并在发展中构建民主和谐的人际关系。但是小学全科教育的实施牵一发而动全身,就目前的现实情况来看,实施小学全科教育面临许多问题,如小学全科教师资格认证的缺漏、小学学科教学内容的分散、小学教学效果评价的单一、班级和课时管理的约束等,都需要各方面的协调与配合。
- 李婧玮
- 关键词：人本主义
- 国家认同的生成机制考察:学校仪式的视角被引量：5
- 2022年
- 国家认同是由情感认同、文化认同和政治认同构成的,其丰富的内涵以及非原生性决定了教育需要承担起更多的责任。学校仪式是现代国家认同建构过程中一种重要的教育形式,它在建构国家认同的各个方面发挥独特的功能。对于作为建构国家认同心理背景的情感认同,学校仪式将历时空、共时空和超时空对国家的情感联结起来,拓展了情感认同的时空延展性,发挥了巩固师生国家情感认同的功能。对于作为建构起国家认同基因的文化认同,学校仪式遵循历史逻辑、心理逻辑和价值逻辑,以发挥增进师生国家文化认同的功能。对于作为国家认同基本标识的政治认同,学校仪式从认知、情感和行为层面承担起政治与个体之间的中介解译,发挥了推进师生国家政治认同的功能。
- 李婧玮田友谊
- 关键词：学校仪式国家认同情感认同文化认同政治认同
- 家庭教育育人功能的异化与回归被引量：6
- 2021年
- 家庭是人生的第一所学校,育人是家庭教育的本体功能。然而,在现实的家庭教育中,呈现出功利化的家庭教育育人理念、边缘化的家庭教育育人地位、规训化的家庭教育育人行为等现象。究其缘由,功利化的竞争筛选机制扭曲了家庭教育育人的初衷,缺位的家庭教育立法模糊了家庭教育育人的职责主体,程式化的家庭氛围固化了家庭教育育人的方式。因此,家庭教育育人亟需丰富家庭教育理论支持,完善家庭教育法规体系,优化家庭教育环境,推进家庭教育育人功能的回归。
- 李婧玮田友谊
- 关键词：家庭教育育人功能家校关系育人方式
