甘鹏
- 作品数：12 被引量：11H指数：2
- 供职机构：广西幼儿师范高等专科学校更多>>
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- 边境民族地区县域学前教育发展研究——以广西8个边境民族县(市、区)为例被引量：1
- 2018年
- 本文提出边境民族地区教育的发展, 对于提高民族地区人口素质、 推动当地社会经济发展、 维护祖国边疆安宁稳定有着重要作用.本研究通过对广西8个边境民族县 （市、 区） 学前教育一期、 二期行动计划发展状况的调研, 从规模、 结构、 质量三个维度, 分析边境民族地区县域学前教育的发展水平与遭遇的 “瓶颈”.广西边境民族县 （市、 区） 可通过构建可持续服务型学前教育制度体系、 确立经费投入的长效机制、 积极发展公立幼儿园、 建立 “高校-幼儿园-政府” 联动机制保障学前教育质量, 促进本地区县域学前教育质量提升.
- 甘鹏李钰燕
- 关键词：边境民族地区县域学前教育
- 循证师范专业认证背景下教育实习评价的价值迷失与回归
- 2024年
- 师范生教育实习评价应遵循什么样的价值理念和发挥什么样的具体功能,是师范专业教育实习评价改革中需要深入思考的关键性问题。基于循证教育及循证评价的基本逻辑,发现目前师范生教育实习循证评价的实践迷失,主要表现于价值取向不明晰导致评价功能的窄化、就业导向偏颇导致评价内容的“甄选评优”功利取向、单向的线性思维过程评价导致循证评价失真。本文对师范生教育实习评价中的工具理性与价值理性问题进行深入考查,分析师范生教育实习循证评价的价值回归可从目的之维、内容之维与方法之维进行突破。
- 甘鹏伍柔曾程
- 关键词：师范生教育实习循证
- 高职高专学前教育原理课程走向实践的教学改革被引量：2
- 2020年
- 本文基于对高职高专学前教育原理课程传统教学模式、未来教师的岗位需求、学习者特征的剖析,从构建“实践取向”课程模块与实践知识组织图式、构建“课堂+实践”教学模式两方面论述高职高专学前教育原理课程走向实践的教学改革路径。
- 甘鹏赵建霞陆海莲
- 关键词：高职高专教学改革
- 基于成果导向教育的高职高专学前教育专业实践课程建设研究被引量：3
- 2022年
- 成果导向是师范专业认证的基本理念,是师范专业建设的现实要求。基于成果导向的教育实践课程建设,应遵循“职业岗位能力调研—毕业要求制定一课程目标分解一课程实施一课程评价”的反向设计与“课程的实施一课程目标的实现—毕业要求的达成—职业岗位能力具备”的正向施工范式。在实践探索中,依据毕业要求指标点构建以岗位能力获得为核心的实践课程目标,基于课程目标重构实践课程内容,在课程实施过程中需要调动多方力量共同实施实践课程,在评价中需要多种形式相结合开展有效的实践课程评价。
- 唐翊宣甘鹏
- 关键词：高职高专学前教育专业实践课程
- 基于绘本的幼儿生命教育初探
- 2020年
- 幼儿时期是人的发展的关键时期,也是实施生命教育最好阶段。基于绘本的故事性、情境性,成为实施幼儿生命教育的有效载体。将绘本运用于幼儿的生命教育教学中,有利于增进幼儿对人与自我、人与他人、人与自然、人与生命的认知。基于此四个向度,可以构建基于绘本的幼儿生命教育,同时作为幼儿生命教育绘本的选择依据,提升幼儿生命教育质量。
- 甘鹏
- 关键词：幼儿生命教育绘本
- 基于反思性实践的学前教育专业实践教学体系构建被引量：1
- 2020年
- 走向实践是学前教育专业人才培养的目标。然而传统理论教学与实践教学的"二分法",使学前教育专业实践教学逐渐式微。为此,基于反思性实践理论对幼儿教师专业形象的要求,在学前教育专业实践教学体系中要突出"实践——反思——再实践——再反思"的内涵,以实践教学任务为抓手,构建以"三维六板块"为内容的"全景式"实践教学体系,试图打破"理论——实践"的单一线性逻辑思维;从时间、空间和制度三个向度,构建"全方位"实践教学实施保障机制,突出学生对"反思性实践者"幼儿教师专业形象从认知到认同的自为自觉,强化在校内校外实践中培养学生的实践技能从体验到反思领悟,为学生实践反思的行为习惯及能力习得提供制度保障。
- 甘鹏
- 关键词：反思性实践学前教育专业实践教学体系反思性实践者
- 教师教育发展趋向:知能与精神的双向成长被引量：2
- 2019年
- 精神成长是教师专业发展的重要内容,但在目前的教师职前职后教育体系中,更多地关注教师的知识、技能、技术等,以知识、能力为取向,对教师精神成长的关注不够,导致教师教育意识薄弱、缺少职业精神、反思精神等。为此,教师教育的发展趋向为从工具理性主义转向人本主义,拨开知能的迷雾、回归精神,追问教师教育的本质是成人而不是造人,以培养有精气神的教师为目的,重构以知能运用为基础精神成长为核心的教师教育内容。
- 陆海莲甘鹏
- 关键词：教师教育教师
- 基于反思性实践的乡村幼儿园教师培训模式构建
- 2020年
- 教师是反思性实践者,在培训中居于主体地位。传统培训模式下,乡村幼儿园教师培训目标内容与需求偏离、培训方式方法偏颇、教师专业成长持续性指导缺失,归根结底是乡村幼儿园教师培训的主体性迷失。为此,要尊重参训教师的主体地位,立足于乡村幼儿园典型工作任务分析的岗位能力提炼,构建基于诊断测评的乡村幼儿园教师专业能力分层分类培训图谱、乡村幼儿园教师“反思+实践”学习模式、“高校专家+本土专家”协同体系,以增强培训实效性、改进培训教学方式方法、支持乡村幼儿园教师专业成长。
- 甘鹏
- 关键词：反思性实践
- 广西边境地区学前教育综合发展水平及发展路径分析被引量：2
- 2018年
- 少数民族边境地区基础教育的发展对促进边境地区社会稳定、经济发展具有重要意义。对广西8个边境县的学前教育综合发展水平进行横向、纵向比较分析,发现在毛入园率、公办幼儿园在园幼儿数、学前教育经费投入和师幼比、专科及以上学历教师比例等指标上,虽然近年来有显著提升,但是仍处于广西的中等或落后水平。广西边境地区应继续通过构建可持续服务型学前教育制度体系、确立经费投入的长效机制、积极发展公立幼儿园、建立"高等学校—幼儿园—政府"联动机制保障师资培养和教育质量,以促进边境地区学前教育质量的提升。
- 甘鹏李钰燕
- 关键词：广西边境地区学前教育
- 《爱弥儿》与素质教育
- 卢梭在《爱弥儿》中指出教育要尊重孩子的发展规律、要注重方法和内容。他所提出的这些教育思想和现在所倡导的素质教育关于教育要使所有孩子得到全面发展从而使人"成其为人"的思想在本质上是一致的。参照《爱弥儿》的教育思想,认为进一...
- 甘鹏谢能重
- 关键词：卢梭《爱弥儿》素质教育
