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郑朝阳

作品数:12 被引量:7H指数:2
供职机构:中国人民大学附属中学更多>>
相关领域:文化科学理学更多>>

文献类型

  • 10篇期刊文章
  • 2篇学位论文

领域

  • 10篇文化科学
  • 2篇理学

主题

  • 3篇进阶
  • 3篇教学
  • 3篇高中物理
  • 2篇图式
  • 2篇物理概念
  • 2篇课程
  • 2篇高中力学
  • 1篇单摆
  • 1篇弹簧振子
  • 1篇电学
  • 1篇电学教学
  • 1篇心理
  • 1篇心理模型
  • 1篇性知识
  • 1篇学习进阶
  • 1篇引导探究学习
  • 1篇元认知
  • 1篇振子
  • 1篇知识
  • 1篇指向

机构

  • 7篇中国人民大学
  • 6篇北京师范大学

作者

  • 12篇郑朝阳
  • 3篇郭玉英
  • 1篇管靖
  • 1篇谢泽运
  • 1篇刘青华
  • 1篇韩东

传媒

  • 3篇物理通报
  • 2篇物理教师(高...
  • 2篇物理教师
  • 1篇中学物理
  • 1篇北京教育(普...
  • 1篇中学物理教学...

年份

  • 1篇2023
  • 2篇2021
  • 1篇2020
  • 2篇2015
  • 1篇2013
  • 2篇2010
  • 3篇2006
12 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
中美两套高中物理教材引导探究学习的特点比较
2010年
根据探究学习和物理教材的特点,用10个指标对入教版新课标高中《物理》和美国高中物理《PHYSICS:Principlesand Problems》中引导探究学习的特点进行了分析、统计和比较,供教材编写者、相关研究人员和一线教师参考.
郑朝阳郭玉英
关键词:高中物理教材比较
对单摆和弹簧振子周期定性与半定量的解释被引量:2
2013年
高中物理中不作定量推导单摆和弹簧振子的周期公式,影响了学生对周期公式的理解.本文利用定性和半定量方法,结合牛顿定律和匀变速直线运动规律,对单摆和弹簧振子的周期进行了定性与半定量的解释,有助于学生对这两个周期公式的深刻理解,同时也为利用定性与半定量方法思考其他物理现象提供了一个例子,有助于学生物理素养的培养.
郑朝阳韩东
关键词:半定量单摆弹簧振子周期
高中物理力学问题解决影响因素研究
物理问题解决在物理教育中占有重要的地位。问题解决是物理教育和心理学长期关注的研究领域。随着对物理问题解决的深入研究,物理教育需要借助认知心理学对问题解决研究的一些成果和方法。物理问题解决能力是我国高中物理课程标准中一项重...
郑朝阳
高中力学问题解决的心理模型研究
2015年
利用Larkin物理问题解决的表征模型和Maarten的问题图式解决模型,结合问题图式理论,在对中学力学问题解决心理过程进行详细心理分析后,提出了高中物理的问题解决的一般心理模型.对此模型的了解有利于教师提高学生高中力学问题的解决能力.
郑朝阳
关键词:高中力学问题图式心理模型
指向高中生物理概念形成的认知分层进阶教学——以“惯性概念”的形成和运用为例
2020年
高中生头脑中物理概念的形成和对物理规律的认知,可按照“由感性到理性”“由具体到抽象”“由简单到复杂”的进阶次序,分为若干个认知层级.基于“概念进阶层级模型”,结合高中生认知特点,设计了利于物理概念或规律学习的认知进阶层级模型,并以“牛顿第一定律”的教学实践为例,通过实验研究,发现基于认知进阶的分层教学设计对引导学生“惯性概念”的形成有较好的成效,并且对提升学生运用“惯性概念”分析解决问题的能力起到积极作用.
李旭斌陈晓陆郑朝阳
关键词:物理概念高中物理
以“人本教育”助推学校高质量发展
2023年
中国人民大学附属中学原校长刘彭芝多年前提出“爱与尊重”的教育思想,并指出“爱是教育的最高境界、爱是自然流溢的奉献,尊重是教育的真谛、尊重是创造的源泉”。中国人民大学附属中学朝阳学校传承了这一教育思想,确立了“爱与尊重”指导下的“人本教育”学校文化,并以此为指导,建构了学校的“人本教育”课程体系。
谢泽运郑朝阳
关键词:人本教育课程体系校长
人教版新课标《物理》和美国《物理:原理和问题》中探究学习的比较研究
本研究的对象是人教版新课标高中《物理》(2004年5月)和美国高中《PHYSICS:Principles and Problems》(McGraw-Hill Glencoe2005)。研究者以建构主义学习理论、探究学习理...
郑朝阳
关键词:情境性自主性开放性
文献传递
基于物理图式学习进阶理论的超重和失重教学实践研究
2021年
以"物理图式"和"学习进阶"为理论依据,进行设计物理概念图式的学习进阶,基于学科核心概念构建新的物理概念.以"超重与失重"概念为例对物理核心概念教学过程进行实践研究,将学生对"加速度"概念和"牛顿第二定律"结合起来,促进学生组织、建构、拓展对学科核心概念的提炼和升华,形成"运动和相互作用观",从而促进学生物理学科核心素养的养成和发展.
展林弟郑朝阳刘青华
关键词:超重失重
影响高中力学问题解决的认知因素研究被引量:1
2015年
影响高中力学问题解决的因素包括陈述性知识、程序性知识、元认知.通过实证研究,证实了陈述性知识、程序性知识、元认知对高中力学问题解决能力影响及其它们之间的相关性,并提出了相关教学建议.
郑朝阳郭玉英
关键词:陈述性知识程序性知识元认知
“观看”与“观测”在狭义相对论中的差异
2006年
在新一轮课程改革实施过程中,高中阶段由于学生初涉狭义相对论,容易混淆“观测”和“观看”这两个概念,甚至在有些按新课程标准编写的教材中,也混淆了这两个概念,从而使高中教师和学生对“观测”和“观看”的理解产生障碍。下面笔者就“观看”和“观测”的区别作了一些讨论。目的在于希望教师讲解狭义相对论的过程中,能够正确、清晰地表述这两个概念,使学生更深刻地理解相应的物理思想。
郑朝阳管靖
关键词:狭义相对论观看课程改革概念辨析
共2页<12>
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