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金立军

作品数:18 被引量:42H指数:4
供职机构:铜仁职业技术学院更多>>
发文基金:国家自然科学基金更多>>
相关领域:医药卫生文化科学更多>>

文献类型

  • 17篇期刊文章
  • 1篇专利

领域

  • 12篇医药卫生
  • 5篇文化科学

主题

  • 5篇教学
  • 4篇学法
  • 4篇教学法
  • 3篇用药
  • 3篇针灸
  • 3篇脊柱
  • 2篇电针
  • 2篇学生学习效果
  • 2篇血压
  • 2篇职高
  • 2篇推拿
  • 2篇精品课
  • 2篇精品课程
  • 2篇精品课程建设
  • 2篇课程
  • 2篇课程建设
  • 2篇高血压
  • 2篇高职
  • 2篇高职高专
  • 2篇高专

机构

  • 13篇铜仁职业技术...
  • 10篇铜仁职业技术...
  • 2篇天津中医药大...
  • 1篇德江县民族中...

作者

  • 18篇金立军
  • 5篇杨军雄
  • 2篇张友良
  • 2篇李蓉山
  • 2篇李德勇
  • 2篇杨正志
  • 2篇龙勇
  • 2篇熊天山
  • 2篇胡丽
  • 2篇韩景献
  • 2篇隋瑾
  • 2篇安乐
  • 2篇黄书蓉
  • 1篇赵晓芳
  • 1篇于建春
  • 1篇安贵霞
  • 1篇杨利华
  • 1篇刘稀伟
  • 1篇肖文冲
  • 1篇田玲玲

传媒

  • 3篇教育与职业
  • 3篇铜仁职业技术...
  • 2篇中国社区医师
  • 2篇亚太传统医药
  • 1篇卫生职业教育
  • 1篇中国老年学杂...
  • 1篇医学理论与实...
  • 1篇中国针灸
  • 1篇时珍国医国药
  • 1篇中国社区医师...
  • 1篇中医临床研究

年份

  • 2篇2022
  • 1篇2019
  • 1篇2017
  • 6篇2014
  • 1篇2013
  • 4篇2011
  • 1篇2010
  • 1篇2007
  • 1篇2004
18 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
分析我院门诊处方的规范性和用药的合理性
2014年
目的:通过对本院门诊医生的处方分析,找出存在的问题,促进临床合理用药。方法:随机抽取门诊处方1100张(每个月100张)进行统计、分析。结果:每张处方平均用药3.45种,注射剂使用率38.60%,抗菌药物使用率43.6%,处方平均费用101.31元,基本药物的使用率68.7%,合理处方887张(80.6%),不合格处方213张(19.4%),包括书写不规范、无临床诊断、无科别或病室、医师签名潦草、无司药人员签名、修改处方未签名、有配伍禁忌、单张处方超过5个品种、未规范使用药名、大包围用药、空白处未画斜线、用法用量不清等。结论:医师与药师应加强对处方知识的学习,进一步加强临床合理用药。
金立军
关键词:门诊处方规范性用药合理性
气街部穴位电针干预合脊柱调衡法对后循环缺血疗效观察被引量:10
2014年
目的:比较电针气街部穴位合脊柱调衡法与药物治疗对后循环缺血(PCI)的临床疗效差异。方法:将100例PCI患者随机分为电针合调脊组(50例)与药物组(50例)。电针合调脊组取气街部穴位百会、四神聪、风池、肾俞、膻中等穴,予电针干预,结合脊柱疏筋法和整脊法综合治疗,每日1次。药物组口服尼莫地平片,每次30mg,每日3次;长春西汀注射液30mg加入5%葡萄糖注射液500mL或0.9%NaCl注射液500mL静脉点滴,每日1次。两组均10天为一疗程,治疗2个疗程。比较两组治疗前后症状评分,椎动脉(VA)、基底动脉(BA)的平均血流阻力指数(RI)和平均血流速度(Vm)情况及综合临床疗效。结果:电针合调脊组愈显率为79.6%(脱失1例,39/49),优于药物组的54.7%(脱失8例,23/42,P<0.05);两组患者治疗后症状评分均较治疗前明显提高(均P<0.05),电针合调脊组治疗后较药物组提高更明显(P<0.05);两组治疗后VA、BV的平均阻力指数、血流速度均较治疗前明显改善(均P<0.05),电针合调脊组较药物组改善更明显(均P<0.05)。结论:电针合脊柱调衡在改善椎动脉、基底动脉的平均血流速度、血流阻力指数以及症状评分方面均优于药物治疗,是治疗后循环缺血的安全、有效方法。
杨军雄金立军于建春韩景献
关键词:后循环缺血眩晕电针推拿
一种耳鼻喉科用外包式呼吸鼻塞
本实用新型公开了一种耳鼻喉科用外包式呼吸鼻塞,涉及呼吸鼻塞技术领域,具体为一种耳鼻喉科用外包式呼吸鼻塞,包括外罩体、第一约束带、第二约束带、内塞头、充气头和外包夹套。该耳鼻喉科用外包式呼吸鼻塞,通过内塞头和充气头的设置,...
赵晓芳熊洁金立军张芸单娟文夏陈丽娟
文献传递
临床药学服务对头孢菌素类药物合理用药的作用分析被引量:1
2022年
目的:分析实施临床药学服务在促进头孢菌素类合理用药中的作用及效果。方法:选取2019年12月-2020年12月铜仁职业技术学院附属医院收治的128例患者,所有患者均接受头孢菌素类药物治疗,随机分为两组,对照组(64例)未接受临床药学服务,试验组(64例)接受临床药学服务,对两组处方用药情况、用药依从率、不良反应发生率进行比较和分析。结果:试验组药物用法、药物选择、药物用量以及药物配伍评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组用药依从率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组不良反应发生率显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将临床药学服务应用于头孢菌素类药物中,能够有效促进合理用药效果的提升,值得推广和普及。
先友强杨军雄龙勇金立军
关键词:头孢菌素类药物合理用药临床药学服务
分段案例教学法在高职高专针灸治疗学教学中的应用被引量:2
2014年
目的:探索分段案例教学法在高职高专针灸治疗学教学中的教学效果。方法:按照单盲随机法将某校2010级针灸推拿专业二年级学生104人分为两组,实验组54人采用分段案例教学法,对照组50人采用常规教学法,对两组学生进行问卷调查,比较技能操作能力及综合成绩等,并总结教学效果。结果:采用分段案例教学法教学后学生成绩明显提高,实验组学生成绩与对照组比较差异显著(P<0.05),具有统计学意义,且学生反映良好。结论:分段案例教学法能充分调动学生学习的积极性和主动性,更好地提高学生临床思维和操作技能,值得推广应用。
杨军雄金立军安乐
关键词:案例教学法针灸治疗学教学效果
临床合理用药指导对高血压患者的应用效果被引量:1
2022年
目的:探讨临床合理用药指导对高血压患者的应用效果。方法:选取2019年5月-2020年5月在铜仁职业技术学院附属医院接受治疗的108例高血压患者,遵照单双号原则将患者分为两组,各54例。对照组实施常规用药指导,观察组实施临床合理用药指导。比较两组患者的血压水平、治疗效果及不良反应发生率。结果:治疗前,两组患者血压水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,两组收缩压、舒张压均低于治疗前,且观察组收缩压、舒张压均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组治疗总有效率高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组不良反应发生率低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:对高血压患者实施临床合理用药指导,能够改善其血压水平,提高治疗效果,提高用药安全性,临床价值突出,值得推广。
先友强杨军雄龙勇金立军
关键词:高血压血压水平合理用药
角色扮演教学法在“健康评估”中的研究应用被引量:9
2011年
为培养学生创新意识和模仿病人的情景能力,笔者在"健康评估"课程教学内容中采取角色扮演教学法对照研究。通过角色扮演把知识性、趣味性巧妙地融入教学过程中,加深学生对相关症状的临床表现、护理评估要点的理解和记忆,感受不同角色病人的心理变化特点,体现了行动导向教学特色,增强了教学效果,强化了学生的专业意识和创新能力。
金立军
关键词:角色扮演教学应用
654—Ⅱ合并尼莫地平治疗偏头痛48例疗效分析
2007年
偏头痛是神经内科中一种常见症状,为了探索其治疗方法,笔者采用654—Ⅱ与尼莫地平联合治疗48例患者,获得了95.8%有效率,效果较为满意,使用方便、安全。
张友良金立军
关键词:尼莫地平偏头痛
气街干预合脊柱调衡治疗神经根型颈椎病临床研究被引量:4
2017年
目的:探讨气街干预合脊柱调衡法与常规针刺推拿治疗神经根型颈椎病(CSR)的临床疗效的差异。方法:将60例患者按随机数字表法分为气街干预合脊柱调衡法干预组(即简称为气街组)30例和常规针刺推拿干预组(即简称常规组)30例;气街组取头、胸、腹气街部腧穴进行针刺,并配合脊柱调衡推拿手法进行调治;常规组根据压痛点,循痛点及经脉循行取患侧穴位,进行常规的针刺、推拿治疗;两组患者治疗前后均采用田中靖久颈部神经根症治疗成绩判定基准和11点疼痛程度数字等级量表(NRS-11)制订的CSR症状体征评分量表进行评分对比分析。结果:治疗2个疗程后组间差异有统计学意义(P<0.05);两组治愈率差异有统计学意义(P<0.05)。结论:气街组整体疗效优于常规组,并在一定程度上提高了CSR患者的生活质量,为临床治疗提供了优选方案。
袁江杨军雄田玲玲杨正志金立军张慧朋
关键词:针灸颈椎病脊柱
情境教学模式在高职护理专业心电图教学中的应用研究被引量:5
2011年
心电图的教学长期以来一直是学生普遍感到困难的内容,也是教师最头痛的问题。情境式教学能使心电图的教学变单纯的教、练结合为教、学、做为一体,变抽象思维为形象直观的思维,变被动学习为主动学习的过程,能有效激发学生学习的情趣,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的创新思维和创新能力,提高学生学习效率。
金立军
关键词:护理专业心电图情境式教学法
共2页<12>
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