李玉凤
- 作品数：13 被引量：28H指数：3
- 供职机构：南京师范大学外国语学院更多>>
- 发文基金：河北省教育厅人文社会科学研究项目教育部人文社会科学研究基金河北省教育学会“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学经济管理艺术更多>>
- 从Nida的读者同等反应论看商标的翻译被引量：1
- 2007年
- 商标词的主要功能是提供商品信息和刺激消费,其特殊性决定着商标翻译的重要性,直接影响该商标产品在全球市场中的成败。Nida的读者同等反应论适用于商标翻译,有助于取得商标译名与原商标词在意义上及文化联想上的等效,有利于商家促销产品。
- 李月棉李玉凤董丽
- 关键词：文化内涵
- 洛特曼的电影语言与艺术本文—以电影《英雄》为例被引量：4
- 2015年
- 洛特曼从文化符号学出发,将艺术本文同样视为电影符号学的核心概念。电影艺术本文不是一个固定的客体,而是一个多种关系的组合,是一个复杂的、多语的、开放的符号系统和交际系统。洛特曼在研究电影语言时,并没有局限于电影语言系统的结构分析,而是运用了动态的艺术本文概念,去探索电影的意义生成机制。以《英雄》为例,从电影艺术本文的复杂性与多语性、谎言性与电影艺术的重构、电影艺术本文的复制与创造三个方面去深入研究洛特曼的电影符号观,诉诸感性知觉意象的同时,追寻电影意义的符号化表达。
- 李玉凤
- 关键词：洛特曼电影语言
- 追寻英美分析哲学与欧陆人文哲学的对话轨迹被引量：1
- 2014年
- 在20世纪的西方哲学中,英美分析哲学与欧陆人文哲学错综复杂地交织在一起,我们很难断言一方对另一方的永久性胜利。综观从20世纪上半叶的分化到20世纪下半叶趋向融合的艰难历程,可以发现,二者虽然在语言哲学研究进路、对形而上学的拒斥与回归以及非语言哲学研究等方面呈现诸多冲突,但在话语权上已经有了明显的融合之势,存在一定的对话空间。
- 李玉凤
- 关键词：分析哲学语言转向形而上学
- 英语专业学生自主学习的内在阻力因素探究被引量：1
- 2009年
- 让学生学会学习和培养其自主学习能力是目前教育界普遍关心的问题。权威意识、惰性心理、盲从观念以及思维定势是英语专业学生自主学习的主要阻力因素,培养其主体意识、探究意识以及交流与合作态度是解决这一问题的有效途径。
- 李玉凤
- 论英语矛盾修饰法被引量：3
- 2005年
- 矛盾修饰法以表面的矛盾结构,传达了深刻的语义内涵,以精练的措辞,揭示了世间万象既矛盾又统一的辩证关系。本文从以下几个方面讨论了矛盾修饰法的特点、概念、结构特征以及表现形式、语义范畴、内在语义关系及修辞功能,从而达到更好地认识、掌握矛盾修饰法,更好地鉴赏名家名作的目的。
- 李月棉李玉凤
- 关键词：矛盾修饰法语义范畴语义内涵修辞功能措辞英语
- 综合英语课研究性学习调查
- 2007年
- 研究性学习以学生为中心,重视学生能力的培养,强调学生的主体参与意识,给学生营造一种全新的学习氛围,全面提高学生的基本素质。
- 李月棉李玉凤董丽
- 关键词：研究性学习主体参与意识
- 自主学习模式中教师角色换位思考被引量：1
- 2009年
- 在培养学生自主学习能力的过程中,教师充当了非常重要的角色,教师角色的成功转化,是实现学生自主学习的重要前提。以自主学习理论为背景,从课堂设计、教学指导、心理健康以及网络教育等不同侧面,思考现代教师角色换位,有利于构建能力本位的现代教育模式。
- 李玉凤
- 关键词：教师角色
- 对复合型外语人才的理性思考被引量：3
- 2010年
- 经济全球化时代迫切需求既精通专业知识又具备较强外语思维能力的复合型人才,而高校传统外语教学与市场之间的供需不平衡日益凸现。外语教育的新定位意味着两种不同观念之间的博弈。本文从"复合型人才"与"单一型人才"、"外语+专业"与"专业+外语"等颇具对峙的态度谈起,对复合型外语人才进行理性思考,强调转变观念,改革传统外语人才培养模式,以适应国际化时代的新要求。
- 李玉凤田文菡
- 关键词：复合型外语人才
- “换位思考”教学反思被引量：10
- 2009年
- 一、换位思考对教学实践的启示
换位思考是指从对方权益出发，为对方目标提供平台的一种思维方式。通过换位思考，可以让我们突破固有的思维习惯，解决常规性思维下难以解决的问题；重新定位自己的角色，重新认识自我；了解别人的心理需求，实现真诚沟通。
- 李玉凤贾志民
- 关键词：教学反思思维方式思维习惯认识自我心理需求常规性
- 对话与交融:语言教学符号化的定位思考被引量：1
- 2014年
- 从符号学的视角来看,语言教学不仅是以语言符号为主要载体的人文学科,还是一个动态的指号过程,不仅传递信息、生成意义,还时刻挑战学习者的符号探险。以文化符号学为观照,探索语言教学的符号化表征,从符号表征模式、空间符号以及情感与形式三个维度思考语言教学的符号化定位,能够促进语言教学与符号学的对话与融合,开启学习者的创造性思维空间。
- 李玉凤
