赵振国
- 作品数：36 被引量：215H指数：10
- 供职机构：河南大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：河南省哲学社会科学规划项目教育部人文社会科学研究基金全国教育科学规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学经济管理更多>>
- 留守抑或流动?基于幼儿家庭嘈杂度的研究被引量：3
- 2016年
- 留守儿童和流动儿童问题是近年来社会关注的热点问题之一.本研究选取河南省农村留守幼儿和非留守幼儿、城市流动幼儿和非流动幼儿为研究对象,以《家庭嘈杂度量表》测查四类幼儿家庭的嘈杂度.结果发现,农村留守幼儿家庭嘈杂度最高,之后依次为农村非留守幼儿家庭、城市流动幼儿家庭、城市非流动幼儿家庭.除了农村非留守幼儿家庭和城市流动幼儿家庭间嘈杂度差异不显著、城市流动幼儿家庭嘈杂度略低于农村非留守幼儿家庭外,其他家庭均两两差异显著.因此,在关注农村留守幼儿和城市流动幼儿问题时,有必要关注其家庭嘈杂度问题,通过构建家庭、幼儿园、社区支持网络,加大政府政策支持力度等手段,创设安静、有序的家庭环境,有效降低家庭嘈杂度,以促进幼儿的健康发展.
- 赵振国刘文博
- 关键词：农村留守幼儿
- 隔代教养和父辈教养幼儿学习方式入学准备水平的比较研究被引量：4
- 2016年
- 研究者采用测验法,对156名城乡大班幼儿进行测查,以比较隔代教养和父辈教养幼儿学习方式入学准备水平的差异.结果表明,父辈教养幼儿的学习方式入学准备水平显著高于隔代教养幼儿,主要表现为父辈教养幼儿的认知灵活性较好,注意力和坚持性较好,态度较端正,语言理解和表达能力也较强等.城乡因素对幼儿认知灵活性和学习品质中的社会性维度有显著影响,城市幼儿的认知灵活性和语言理解表达能力显著优于农村幼儿.基于此,研究者提出了相应的教育建议.
- 张继英赵振国
- 关键词：隔代教养幼儿
- 3～6岁儿童数量估算策略的研究
- 2012年
- 本研究以180名3-6岁儿童为被试，采用个别施测的方式考察儿童数量估算能力的发展及其使用的估算策略。研究结果发现：（1）3～6岁儿童虽已具有一定的数量估算能力，但其作出合理估算的能力仍较低。（2）3～6岁儿童在估算策略的运用上存在年龄差异，半数以上大班儿童使用了三种或三种以上估算策略，中班儿童中以使用一到两种策略的为多，而几乎一半的小班儿童无法说出自己使用了怎样的策略。（3）大班儿童较多使用较为复杂、高级的估算策略。而中班和小班儿童较多使用较为简单、低级的估算策略。
- 赵振国
- 关键词：学前儿童
- 日常家庭生活中父母—儿童互动对儿童数学发展的影响被引量：7
- 2007年
- 本研究观察并分析了两组4岁儿童在家庭日常生活中与父母的互动及所涉及的数的学习。组1儿童为书面数符号表征高分者,组2儿童为低分者。57对儿童-父母对子参加了研究。结果表明,本研究所观察到的儿童日常活动内容丰富多样;大概有三分之一的被试对子所从事的活动涉及到不同类型的阅读和数学学习活动,但这些活动大多由父母发起;儿童早期数学发展水平可能与家庭教育的如下因素有关:家庭日常生活中父母—儿童共同活动的内容与频次,高分组儿童的父母在家中可能更加注意发起或者更加成功地发起了阅读与数学学习活动;高分组父母在与儿童互动的某些策略的运用上可能更有利于儿童的数学学习;高分组的父亲在家中可能与孩子一起参与共同活动的时间更长;高分组父母之所以更加成功地发起了与阅读和数学学习有关的活动可能与儿童本身的因素有关。
- 周欣赵振国毛尼娜潘琼肖娟杨蕾杨峥峥
- 关键词：互动策略
- 隔代教养对幼儿情绪调节策略发展影响的城乡差异研究被引量：21
- 2012年
- 研究采用问卷调查的方法,对来自城市和农村的248名幼儿(3-6岁)的家长进行调查,考察隔代教养、城乡差异等因素对儿童情绪调节策略发展产生的影响。结果表明,学前儿童情绪调节策略存在年龄差异而无性别差异;隔代教养幼儿比父辈教养幼儿在情绪调节中会采取更多的消极策略;城市儿童与农村儿童的情绪调节策略发展也存在显著差异。城市父辈教养组儿童更多采用积极的情绪调节策略,而农村父辈教养组儿童较多采用消极策略。城市隔代教养组儿童比农村隔代教养组儿童更多采用认知重建策略而较少采用发泄策略。
- 赵振国
- 关键词：隔代教养幼儿情绪调节策略城乡差异
- 幼儿园课程权力运作分析
- 2017年
- 本研究基于福柯微观权力论视角，对幼儿园课程决策、设计、实施与评价的权力运作进行了较深入的分析。在此基础上，研究者提出，可从明确责权边界、发挥园长的领导作用，建立合理的园所纪律和人才管理制度，构建顺畅的课程权力表达机制三方面着手，保障幼儿园课程权力的合理运作。
- 张洵赵振国
- 关键词：课程权力
- 从质量话语到意义生成话语的转变——园本教研与传统教研的生态学视角比较被引量：11
- 2007年
- 园本教研是当前学前教育界的热门话题,它与传统教研存在着从形式到思想的差异。它更关注意义的生成,而不是达到质量的标准化要求;它强调对话与协商的过程,而不是自上而下的权威管理与强制推行。受制于传统文化背景与现实条件,园本教研在实践中不可避免会存在违背其本义的可能性危险,需要我们警惕和努力转变。
- 赵振国
- 关键词：园本教研传统教研质量话语
- 5~7岁儿童数学过程性能力的发展水平与年龄特点被引量：8
- 2020年
- 数学过程性能力强调儿童获得和运用数学知识的方法,对儿童的数学学习、创造力和自我效能感、批判性思维、学习动机、自尊和自信等都具有积极的影响。本研究对200名5~7岁儿童在数学运算、统计两个学习活动任务中的表现进行编码,以考察该年龄段儿童数学过程性能力的发展水平和年龄特点。结果表明5~7岁儿童的数学过程性能力存在显著的年龄与性别差异,幼儿园大班儿童在各项数学过程性能力上的得分均高于小学一年级儿童,男生的各项数学过程性能力得分显著高于女生。此外,数学活动内容上也有显著差异,儿童在统计活动中的得分显著高于运算活动。我国数学教育长期存在“重知识、轻能力”的问题,这是我国儿童数学过程性能力表现不佳的重要原因。为此,有必要提高教师对儿童学习与发展的认识,转变教师数学教学与评价的思路,多方协作促进数学教育改革,如在政策上要明确提出重视数学过程性能力的发展与监测,在教师培养培训课程中加入与数学过程性能力相关的内容;小学低年级应向幼儿园教育靠拢,改变以教师传授为主的传统教育模式,鼓励学生通过操作实物、讨论等途径探求解题策略和答案,以改变小学儿童的数学过程性能力反不如学前儿童的现状。
- 周晶赵振国郭力平
- 关键词：数学能力数学教育
- 幼儿数学操作学习中存在的误区及澄清
- 2014年
- 幼儿是在操作实物以及与同伴互动的过程中．基于对事物的量的特征的观察、比较，来构建事物之间的数量关系的。在这一过程中，幼儿倾听、观察、理解着同伴的思维过程。这种学习过程就是数学操作学习过程。在具体的学习方式上．数学操作学习是一种以对物的外部动作的协调引发内部动作的逻辑组织来获取关于数学关系经验的学习．学习过程中的协调性动作是学习的载体。例如。
- 赵振国
- 关键词：幼儿同伴互动
- 3-6岁儿童数感发展的研究被引量：16
- 2008年
- 从上海两所中等水平幼儿园以年龄班分层随机抽取180名3-6岁儿童为被试,采用个别测查法考察其数感发展状况。结果表明：（1）3-6岁儿童的数感发展存在显著年龄差异,无性别差异;（2）顺数、实物比较和数符号辨认是其表现较好的三项技能,而倒数和序数却表现较差;（3）数感各组成部分发展不同步,倒数,序数和数符号在中班到大班期间发展迅速,而顺数,基数概念,加减理解却在小班到中班期间发展较快。
- 赵振国
- 关键词：学前儿童数感序数
