惠浩
- 作品数：12 被引量：16H指数：2
- 供职机构：江苏省无锡师范附属小学更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金国家科技支撑计划西京医院学科助推计划更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学自然科学总论更多>>
- Notch信号通路在培养神经元细胞中的表达被引量：2
- 2012年
- 目的观察在体外培养的神经元细胞内Notch基因的分布和表达。方法原代神经元培养,免疫组织化学的方法定位。对按不同时间点进行划伤处理的神经元细胞进行Westernblot分析,测定其Notch表达的变化趋势。结果在培养的神经元细胞内有大量细胞(>99%)均为Notch基因表达信号阳性;按时间点损伤的培养细胞其Notch 1受体胞内段(NICD)表达呈动态变化。结论成熟神经元中存在Notch基因的表达,Notch基因可能参与神经元损伤的病理过程。
- 王凯张磊苏宁惠浩李娟陈晓燕费舟
- 关键词：NOTCH信号蛋白印迹细胞培养免疫组织化学
- 浅析中美小学科学课堂之差异——以《科学中的模型》一课教学为例
- 2017年
- 笔者有幸参加了在南京召开的“2016年新媒体时代的小学科学教育改革国际论坛”，聆听了来自美国普渡大学的L.Bryan教授执教的小学科学课——《科学中的模型》，感慨良多。比较这堂课和国内的大部分科学课，发现在东西方两种不同的文化观念之下，过程和结构相近的科学课堂往往会呈现出不同的特征。这些不同的特征对于我们进一步深化小学科学课程改革、变革课堂教学形态具有一定的启发。
- 惠浩
- 关键词：课堂教学科学课教育改革文化观念课程改革
- 抑制NKCC1减轻小鼠蛛网膜下腔出血
- 2015年
- 目的探讨水通道蛋白(NKCC1,又名钠-钾-氯共转运体1)抑制剂布美他尼(BT)处理对小鼠蛛网膜下腔出血(SAH)早期神经保护作用和可能的分子信号机制。方法成年雄性巴比赛(BALB/c)小鼠109只,随机分为假手术组(Sham组),空白对照组(SAH+生理盐水,SAH组)和低剂量组(SAH+布美他尼5 mg/kg,LBT组)、高剂量组(SAH+布美他尼10 mg/kg,HBT组),采用通过血管内穿孔的方法来制作SAH模型采用;利用神经功能学评分(NSS)进行神经功能学评分;干湿重法检测脑组织含水量;伊文思蓝法测血脑屏障受损程度;同时,用Western blot法检测NKCC1的表达。结果高低剂量组NKCC1的蛋白表达均降低,但只有高剂量(10 mg/kg)组可以显著降低死亡率、改善神经功能评分和脑水肿。结论 NKCC1的激活可能在SAH后的早期继发性脑损伤中扮演非常重要的角色,NKCC1抑制剂布美他尼可以有效减轻SAH后的早期继发性脑损伤,发挥重要的神经保护作用。
- 陈向波惠浩陈延
- 关键词：蛛网膜下腔出血早期脑损伤布美他尼脑水肿
- 精选探究活动
- 2013年
- 在科学课教学中，如何把有限的时间投入到最有价值的活动上，是我们在设计和实施课堂教学活动时应当深入思考的问题。一。
- 惠浩
- 关键词：科学课教学课堂教学活动
- 基于认知负荷理论的小学科学课堂教学设计被引量：1
- 2019年
- 澳大利亚心理学家约翰·斯威勒于上世纪80年代提出了认知负荷理论,其核心内容是,人们在认知加工过程中要投入一定的心理努力,占用一定的认知资源,承载一定的负荷。认知负荷是由学习材料的组织和呈现方式、学习材料内在本质特征以及学习者先前的知识经验三个因素所决定的。
- 惠浩刘国良
- 关键词：认知负荷理论课堂教学设计小学科学心理学家
- 一种新型大鼠颅脑爆炸伤模型建立被引量：4
- 2013年
- 目的建立一种模拟爆炸性武器原发性冲击波损伤(PBI)的大鼠颅脑爆炸伤(bTBI)模型。方法 60只雄性Sprague-Dawley大鼠随机分为对照组和爆炸伤后6 h、12 h、24 h、3 d、7 d损伤组(n=10)。大鼠麻醉后,将2.5 mm直径PETN炸药球放置于大鼠右额叶顶部(人字缝和矢状缝中点右侧3.0 mm)上方2.0 mm,利用电雷管及银质柔性导爆索引爆后,造成颅脑爆炸伤。观察动物伤后存活率及生存质量,于损伤后取大鼠损伤区脑组织行病理检查,并对血清行神经元特异烯醇化酶(NSE)含量测定。结果损伤组大鼠全部存活,硬膜下血肿和蛛网膜下腔出血明显,HE染色示损伤区神经元大量坏死、皮层微血管破裂出血,脑挫裂伤程度均一。与对照组相比,伤后6 h,血清NSE含量开始上升,24 h达到高峰(P<0.05),伤后7 d仍高表达(P<0.05)。结论 2.5 mm直径炸药球在2.0 mm的爆炸距离可模拟冲击波原发效应,损伤确定的同时,致死率低,重复性和稳定性较好,是一种可靠的大鼠颅脑爆炸伤模型。
- 张弛王占江朱杰刘文博张磊王远惠浩费舟
- 关键词：爆炸伤爆震伤
- 美国小学科学课教学及其启示被引量：2
- 2018年
- 现场观摩美国L Bryan教授执教的一堂小学科学课,可以发现美国的科学课堂教学具有教学内容精炼、同伴交流深入、重视意义建构和认知宽泛通达等基本特点。这些特点对于进一步深化我国小学科学课程改革、变革课堂教学形态具有一定的启示作用。在小学科学教育教学中,应当注意做儿童的科学教育,使儿童科学教育生活化,以有效促进科学教师的专业化成长。
- 刘国良惠浩
- 关键词：小学科学教学启示
- NKCC1在TBI损伤中的作用及其与Homer1a相互关系的研究
- 创伤性脑损伤是导致人们致残的一个主要原因。在颅脑外伤后，脑组织会经历初级损伤和二次脑损伤。二次脑损伤在颅脑损伤后发挥着重要的作用。目前很多研究证实，脂质过氧化介质释放，细胞凋亡和自由基的产生，都参与了脑外伤后继发性脑损害...
- 惠浩
- 关键词：创伤性脑损伤NKCC1布美他尼P-ERK
- 文献传递
- GSI对机械性损伤的神经元保护作用
- 2016年
- 目的探讨γ-分泌酶抑制剂(GSI)对神经元机械性损伤的保护作用。方法原代培养小鼠皮层神经元,培养基中加入10μmol/L GSI共同孵育24 h后,使用微量移液器枪头做机械性划伤。测定培养液中乳酸脱氢酶(LDH)活力的变化;Hochest染色测定神经元凋亡情况;Western blot方法检测切冬酶-3(caspase-3)蛋白表达情况。结果 GSI预处理可抑制因细胞损伤引起的LDH的释放,可降低损伤后Hochest阳性细胞的数量以及活化caspase-3的表达。结论 GSI对神经元机械性损伤有保护作用。
- 刘剑张磊王凯惠浩代鹏海璐明饶维费舟
- 关键词：神经元凋亡
- 高压氧预处理诱导缺血-再灌注损伤耐受的研究进展被引量：2
- 2016年
- 一、缺血-再灌注损伤（ischemia-reperfusion injury，IRI）的发病机制
1960年，Jennings等发现心肌缺血恢复血流后，缺血心肌的损伤反而加重的现象。1967年，Bulkley和Hutchins则发现冠状动脉搭桥血管再通后，患者发生心肌细胞反常性坏死，加重心脏原发性损伤；1981年，Greenberg等在猫小肠中证实：缺血3h后再灌注，粘膜损伤更严重。
- 惠浩张磊苏宁王凯饶维费舟
- 关键词：高压氧预处理缺血-再灌注损伤
