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HR-HPV感染宫颈鳞状上皮内病变与阴道菌群关系的研究被引量：5: 2020年; 目的:探讨阴道菌群与HR-HPV感染宫颈鳞状上皮内病变的关系。方法:选取体检或就诊的20例女性作为研究对象,根据HR-HPV感染情况及宫颈液基脱落细胞学检查或病理学检查情况分为对照组:HR-HPV(-)/TCT(-)(A组,5例);观察组:HR-HPV(+)/TCT(-)(B组,5例),HR-HPV(+)/LSIL(C组,5例),HR-HPV(-)/HSIL(D组,5例),共4组。采用高通量基因测序分析各组阴道菌群多样性和菌群结构情况。结果:菌群结构分析显示正常阴道菌群在属水平以乳杆菌属为优势菌,高危型HPV感染者乳杆菌属减少,普氏菌属、奇异菌属、加德纳菌属、欧陆森氏菌属、纤毛菌属增多;菌群多样性指数分析显示,HR-HPV感染者随着宫颈病变程度的加重阴道菌群多样性逐渐升高。结论:HR-HPV阳性患者阴道菌群多样性和丰富度增加,HR-HPV感染宫颈鳞状上皮内病变与阴道菌群改变密切相关。; 张慧珍靳双玲纪爱芳马英张春燕张爱萍; 关键词：高危型人乳头瘤病毒阴道菌群

一种子宫收缩控制器: 本实用新型涉及医疗器械技术领域，且公开了一种子宫收缩控制器，包括壳体，所述壳体的上方镶嵌安装有控制面板，所述控制面板的下方固定安装控制装置，所述壳体的内部设置有蓄电池和温度感应装置，所述壳体的后方固定安装有第一按摩装置。...; 高燕芳马英

Seminar结合CBL教学模式在产科本科临床实习教学中的应用及教学满意度分析被引量：1: 2024年; 探讨Seminar结合案例教学模式(Case-Based Learning,CBL)应用于产科本科临床实习教学的效果,了解临床本科实习学生对Seminar结合CBL教学模式的满意度并分析其影响因素,为提升产科实习教学效果提供参考。; 郭燕刘俊丽王媛媛赵晓蕾马英薛剑侠; 关键词：SEMINAR CBL 产科

案例教学联合标准化病人在妇产科研究生临床教学中的应用被引量：2: 2023年; 目的:探讨案例教学方法(CBL)联合标准化病人(SP)教学模式在妇产科专业学位研究生临床教学中的应用效果。方法:选择妇产科专业学位研究生40人,随机分为2组,观察组采用CBL+SP教学模式,对照组采用传统教学模式,1年临床实践结束后,对2组学生的接诊与沟通能力、临床思维能力、基本技能操作3个方面的临床技能进行综合考核,并通过问卷调查学生对2种教学模式的满意度。结果:观察组接诊与沟通能力、临床思维能力、基本技能操作评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对教学模式的满意度(90%)明显高于对照组(55%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:CBL+SP教学模式有利于提高教学效果及学生的综合能力,可提高教学满意度。; 张慧珍靳双玲裴利花师淑静马英刘燕李鑫宇; 关键词：案例教学标准化病人妇产科学

低剂量米非司酮治疗妇科围绝经期功能失调性子宫出血的疗效观察被引量：8: 2016年; 目的分析低剂量米非司酮治疗妇科围绝经期功能失调性子宫出血的疗效。方法回顾性分析2013年11月~2014年11月我院妇科门诊收治的围绝经期功能失调性子宫出血患者90例的临床资料,将患者随机分为治疗组和对照组,观察不同剂量米非司酮对围绝经期功能失调性子宫出血的疗效的影响情况。结果三个月治疗结束后,不同剂量的米非司酮对两组对围绝经期功能失调性子宫出血的疗效明显,但是治疗组患者的不良反应发生率明显低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论对围绝经期功能失调性子宫出血患者采用米非司酮的疗效明显,但是低剂量米非司酮治疗时的不良反应少,疗效更为安全可靠。; 孙文霞赵晓蕾马英; 关键词：低剂量米非司酮围绝经期功能失调性子宫出血疗效

一种切口引流装置: 本实用新型涉及医疗器械领域，且公开了一种切口引流装置，包括负压装置、引流管和引流袋，所述引流管固定设置在的一侧壁上，引流袋活动设置在负压装置的底部，所述负压装置一侧壁固定设置有活塞筒，活塞筒内活动设置有密封活塞，密封活塞...; 马英高燕芳

SPOC教学模式在产科临床教学中的应用价值研究: 2022年; 探讨以小规模限制性在线课程(SPOC)形式为主的临床教学方式用于产科临床教学工作中的效果,并研究其临床价值。方法:选取在我院产科参加临床轮转学习的实习医生共100名,对其进行分组处理,对照组纳入的50名实行传统教学,观察组纳入的50名实行SPOC教学。结果:两个组别的教学效果项目即知识掌握度、学习兴趣与状态和知识运用能力均P>0.05;实施后,各项目均呈升高,观察组更为显著(P<0.05)。观察组所涉及的项目中,经对教学内容检测值、课后查阅文献检测值、课堂兴趣检测值和满意度检测值评估,较对照组居更高水平(P<0.05)。两组别间,经对学生参与率、在线时间测评值、测试分数值和作业完成度检测值分析,观察组呈更高水平(P<0.05)。教学正式施行前,SEGUE、CCTDI-CV评分加以测定,无意义(P>0.05);实施后,各项目均呈升高,观察组更为显著(P<0.05)。结论:针对在产科临床教学工作中开展以SPOC形式为主的教学,可提高教学效果,强化医患沟通技巧,自主解决问题能力和教学满意度提升。; 赵晓蕾刘俊丽申丽丽马英苏娅

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马英