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教师专业标准制定视角下我国体育教师研究的现状与趋势被引量：4: 2018年; 20世纪80年代以来,通过明确教师专业标准凸显教师职业的专业性、推动教师专业化发展,成为世界许多先进国家提高教师质量的共同战略。研究梳理了2001年至2015年我国体育学核心期刊中有关基础教育体育教师专业理念、专业知识及专业能力的文章91篇,以把握其研究成果对于体育教师专业标准的相关研究具有什么样的贡献与启示。研究结果表明:(1)缺乏基于体育教学实践的体育教师专业理念、专业知识、专业能力的实证性研究。(2)近15年的体育教师领域的研究成果,构建出了较为全面的体育教师专业理念、专业知识、专业能力的结构体系,今后在3个维度方面有待进一步分化、更为系统的研究。; 林楠赵鸿伟何宁; 关键词：体育教师

我国体育教师素质能力研究述评被引量：2: 2017年; 体育教师作为学校教师的重要组成部分,为推进体育教师专业化进程,建设高素质专业化体育教师队伍,体育教师专业标准的研究与制定也是必然趋势。研究试图从教师专业化发展的视角,对学校体育课程改革以来——近15年体育教师素质能力相关研究进行梳理,把握其研究成果与动向,为体育教师专业标准的研究、以及体育教师专业化研究提供理论依据与参考。; 童云波林楠; 关键词：体育教师

学校健康教育课程改革国际经验及启示: 研究目的:高质量学校健康教育是改善青少年健康水平的关键策略。欧美一些国家较早开始关注学校健康教育课程对于发展学生健康素养的重要影响,在相关课程改革及标准制定方面积累了丰富经验。目前,我国中小学阶段健康教育的最主要载体是体...; 毛丁萌林楠于洁楚璐雅马岚; 关键词：健康教育

日本小学体育课程改革及其启示: 2021年; 2017年日本中小学《学习指导要领》的修订是21世纪全球关注学生核心素养发展背景下进行的新一轮课程改革。本次《学习指导要领》将培养学生社会生活所必需的"素质与能力"作为课程目标,构建了支撑"素质与能力"的"知识与技能""思考力、判断力与表现力"以及"向学力与人性"三要素结构,贯穿于小学体育课程的目标与内容中,通过进一步结构化的目标设置,以及系统化的内容设置,明确体育课程培养"素质与能力"的具体方向与落实方式,对我国深入探讨指向核心素养培养的体育与健康课程改革与标准制定具有一定启发。; 林楠; 关键词：学习指导要领体育课程

社会生态学理论视域下影响青少年运动健康行为的因素被引量：36: 2017年; 基于社会生态学理论模型,分析社会生态学理论作用于运动健康行为的工作原理,发现主要有4个核心原则:对健康行为的影响是综合性、多层面的;不同层次的影响因素相互作用;社会生态模型中各系统之间存在等级层次的区别;多个层面共同干预是改变个体健康行为的最有效途径。从社会生态学健康行为模型中的5个不同层面探讨影响青少年运动健康行为的因素。提出:社会生态系统各层次中的因素对青少年运动健康行为产生不同影响,这些因素主要发生在个体的心理、家庭、学校、同伴、社区等环境中,且各因素与层次间相互作用和影响。; 代俊陈瀚李菁郑家鲲林楠; 关键词：社会生态学青少年影响因素

体育教师信念的国际研究现状与趋势——基于CiteSpace的文献计量分析: 2024年; 高质量教师是高质量教育发展的中坚力量。教师信念作为教师专业素养构成的关键要素,对促进教师专业发展、提升教师质量具有重要作用与影响。为借鉴国际体育教师信念研究的成果与经验,促进国内对体育教师信念的研究,研究利用CiteSpace软件,对Web of Science核心合集数据库中1960—2022年的英文文献进行可视化研究。发现:体育教师信念研究高潮出现于2021年,载文数量最多的期刊是Journal of Teaching in Physical Education;研究中心度最高的国家是美国,核心圈层的代表学者是Richards KAR、Kulinna PH和Curtner-smith MD等人;研究热点趋势集中于体力活动促进、职业社会化、批判性教学法、职前体育教师、专业发展等方面。启示:国内未来研究应重点关注体育教师信念对课程改革的影响以及促进职前、职后阶段体育教师信念的发展。; 沈俊婕林楠滕紫彤; 关键词：教师信念体育教师

课例研究对小学体育教师反思的影响:基于“实践表象”框架的分析被引量：1: 2019年; 课例研究是教师以课为载体、对教学实践中的问题展开的合作性研究,其促进教师专业能力形成的理论与实践在世界范围内受到广泛关注。研究以杭州市拱墅区A小学实施的课例研究为个案,根据“实践表象”框架,采用内容分析法对体育教师在课例研究中的发言谈话进行分析,考察课例研究中体育教师的反思性思考的变化过程。研究结果发现:①伴随课例研究的实施,整体上体育教师谈话趋向“问题的表象”和“解决方案”等有利于教师合作性反思发生的内容。②课例研究中,体育教师的谈话逐渐由“教师”相关的反思内容转向与“学生”和“教材”相关的反思内容;同时,存在一定比例的“教师与学生”、“学生与教材”、“教材与教师”、“教师与学生与教材”等复合类别的反思内容,体现出反思内容从关注“教”向关注“学”的变化特征。研究表明,课例研究对体育教师反思性思考的发展具有促进作用,并且一定程度上受到课例研究中有效的课堂观察、规范的操作流程、同伴合作的形式和内容等因素的影响。; 林楠; 关键词：课例研究体育教师

体育与健康核心素养导向下的大评价提出缘由、要素解析与推进方略被引量：2: 2023年; 《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出要改革学生评价,促进德智体美劳全面发展。大评价提出缘由包括:21世纪以来我国体育与健康学习评价正逐渐走向大评价;当前流于形式的多元学习评价亟需向大评价转型;大概念、大单元、大任务、大问题、大情境需要大评价;“大评价观”对体育与健康学习评价提出深刻的变革要求。大评价具有整合性的本质特征,其包含4个关键元素:1)评价目标,测评学生的整体核心素养水平;2)评价内容,反映核心素养水平的表现或产品;3)评价方法,运用表现性事件与设计表现性任务;4)评价标准,清晰展现核心素养的层次性。有效推进大评价实施的具体方略包含4个过程:锚定大概念,构建大评价目标;依托大任务与大情境,在大单元设计中嵌入大评价;基于大问题,设置表现性评价标准;开展课内与课外相结合的整合性大评价。; 刘皓晖孙铭珠袁志欢林楠; 关键词：体育与健康课程

国外理解式球类教学模式（TGfU）培养中小学生体育核心素养的研究及启示: 研究目的:进入21世纪,学生核心素养的培养已经成为国际教育界的焦点问题。2017年,我国《体育与健康课程标准(2017年版)》颁布并实施,将"核心素养"首次引入课程标准,提出体育与健康学科的核心素养包括运动能力、健康行为...; 徐敏捷林楠滕紫彤

基于课例研究的新任体育教师反思能力发展的研究被引量：8: 2017年; 以考察新任体育教师在课例研究中反思能力的变化与发展为研究目的,选取杭州市拱墅区2所小学的体育教研组为例,分别实施2轮课例研究,采用内容分析法对其中4名新任体育教师在2轮课例研究中的反思水平和反思内容的变化进行了分析与探究。研究结果发现:1)伴随课例研究的实施,新任体育教师的反思水平得到显著提高,具体表现为从倾向于使用教育学的术语对事件进行简单描述、转向开始应用教育规律或者理论对教学事件进行解释。2)在课例研究中,教师的反思内容逐渐多样化,特别是针对学生表现的相关反思增加。研究表明,课例研究对于新任体育教师反思能力的提高具有一定促进作用,反映出课例研究应用于体育教师职后培训的实践效果。; 林楠毛振明; 关键词：课例研究体育教师

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林楠

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