杨莹
- 作品数：6 被引量：1H指数：1
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- 从特殊入手推证结论
- 2019年
- 近几年,北京中考数学卷倒数第二题,都是考查学生观察动点运动过程、探究线段数量关系并加以证明的题目.这道题的得分率很低,成为学生冲击满分的拦路虎.这类题目的难点在于动点在变化过程中,学生很难把握住几何量之间的关系.
- 杨莹
- 关键词：几何量
- 一道常规习题引发的探索
- 2020年
- 一、引言著名数学教育家弗雷登塔尔在《作为教育任务的数学》一书中指出一种"教学法的颠倒"现象:"像乐曲的序曲一样,序言通常是最后才写,把它放在本书的最前面,这是一种写作风格的反映.我通常把这种风格在数学专著或者数学教科书中的表现称为教学法的颠倒:为适于印刷.
- 杨莹
- 关键词：数学教科书数学教育家教学法写作风格颠倒序曲
- 中法高中数学课程内容分布的历史嬗变被引量：1
- 2015年
- 对中法两国1990年起实施的高中数学课程标准中的分析、几何、代数、概率统计、组合数学的内容分布进行比较,并对比较结果进行原因分析.对比理科课标：中国数学课程的分析所占比重降低,代数、概率统计所占比重增加,几何基本保持不变;法国数学课程的分析、几何、代数所占比重有起伏,概率统计比重增加.对比最新课标,中国数学课程的几何比重最大,法国数学课程的分析内容最多.两国课程内容编排的嬗变也各有特色.
- 张玉环杨莹赵洁
- 关键词：数学课程历史嬗变
- 从知识到认识--在种植活动中发展量感
- 2023年
- 2022年版课标指出:“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。”换言之,量感是一种对长度、质量、时间、面积、体积等可测量属性的感性认识。小学阶段强调学生能够针对真实情境选择合适的度量单位和度量工具进行度量。在教学中,应立足学生的认知水平,基于学生对具体情境中事物的数量及事物之间的关系的感知和体验,让学生通过体验、探究、比较和估测,感受量和度量单位的作用及应用,帮助学生在解决实际问题的过程中建立量感、发展量感。
- 杨莹韩亚星
- 关键词：真实情境度量单位量感具体情境小学阶段
- 苔花如米小 也学牡丹开
- 2018年
- 我是学校从山前学校引进的业务骨干教师。2015年12月，我以业务骨干的身份被引进学校。短短几年时间，我在这里实现了跨越式发展。
- 杨莹
- 关键词：跨越式发展骨干教师
- 校园中的半亩棉田
- 2019年
- 清华附中永丰学校小学部校园内有一块长约32米、宽约10米的半亩闲田。半亩地虽然面积小,但是作用大。学校充分发挥半亩闲田的劳动教育价值,把半亩地留给学生,让学生从小参与劳动、热爱劳动,以劳树德、以劳启智、以劳健体、以劳育美。半亩闲田如何利用?我们从活动中找到了灵感——2017年2月,文化部非遗司“土布书皮进校园”活动的全国发起仪式在学校举行,活动之后,“土布书皮怎么来的”“土布与非遗有什么关系”成为学生们热议的话题。土布又称粗布,它是纯朴的劳动人民以纯棉为原材料,用织布机织出来的。于是,我们关注从一粒棉子到土布书皮的华丽转身,将自然教育与人文教育有机结合,把家国情怀、民族精神融入校本课程建设,以棉花为载体、以劳动育人为切入点的“校园中的半亩棉田”课程应运而生。
- 孟卫东杨莹
- 关键词：校本课程建设热爱劳动清华附中启智华丽转身
