郭晓艳
- 作品数：4 被引量：1H指数：1
- 供职机构：四川师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：四川省哲学社会科学规划重大项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 大观念的教学价值及其实现
- 2023年
- 大观念的兴起既是信息社会发展的客观要求,又是知识观变革的自然产物,还是当前中国教学改革的必然选择。大观念是对事实与概念、概念与概念之间的本质关系形成的整体认识,是意涵丰富的观念。它既是课程核心知识,又是强有力的认知工具,还是学生学习后形成的概念性理解。在知识论视域中,大观念具有抽象概括性;在学习论视域中,大观念具有持续建构性;在发展论视域中,大观念具有广泛迁移性。作为兼具知识论、学习论、发展论三重价值的意义结构,大观念是课程知识重构视角下最有教育价值的知识,能促进学习从知识获得转向个体持续的意义建构,能促进课程知识向核心素养转化。大观念的教学价值因其作为整体教学系统的核心而实现。它使教学要素有机联系构成整体教学系统,以整体教学促成整体育人。
- 郭晓艳李松林
- 关键词：教学价值整体教学
- 对幼儿园收费问题的分析与思考被引量：1
- 2010年
- 近年来，幼儿园收费问题不仅已成为学前教育研究领域的一个热点问题，也成为一个广受社会关注的问题。笔者对国内部分地区近三年来出台的幼儿园收费政策进行综合分析后发现，当前幼儿园收费问题主要涉及政策适用范围、收费项目、收费标准、收费时间、退费处理、收费管理等六方面。不必讳言，当前各地幼儿园的收费政策存在一定的问题，需要根据当地实际不断深入调研，以求不断完善。
- 郭晓艳彭俊英
- 关键词：收费政策
- 国外大观念课程研究:历程、主题与特点
- 2023年
- 国外大观念课程研究经历了萌生、实验、反思、确立、发展五个阶段。研究围绕大观念的内涵、价值、课程设计、课程实施四个主题展开,形成了关于大观念内涵的三种代表性理解;探讨了大观念的三类价值;形成了两个层面六种有代表性的设计模式、三种代表性课程实施模式与两种代表性实施方法。研究以“什么知识最有教育价值”这一问题作为主线,以知识、心理、生活作为三维,逐步形成“一线三维”整体研究框架。研究目的从促进儿童思维发展走向促进儿童核心素养发展;研究内容从部分研究走向整体研究;研究过程逐步呈现出“政策-理论-实践”协同运行的特点。
- 郭晓艳李松林
- 关键词：课程设计课程实施
- 回顾与反思:四川教育学科发展70年
- 2019年
- 新中国成立70年来,四川教育学科的发展经历了曲折期、中断期、恢复期、蓄锐期、繁荣挑战期五个阶段。在学科发展过程中,教育公平、教育改革、教师教育、素质教育是备受关注的四个核心主题。此外,立德树人、核心素养是现阶段另两个具有显著特征的核心主题。70年来,四川省不断探索与发展教育学科人才培养方式,注重师资引进与培养,持续进行课程与教学改革,加强国际合作培养以拓展学生的学科视野,在学科人才培养方面取得了巨大进步。经过70年的发展,四川教育学科逐渐形成了跨区域跨文化的研究格局和兼容并蓄的学科发展视野。但是,在发展水平上还存在四个明显的不足:支撑学科特色和突显规模效应的学术研究成果缺乏;高级别的研究成果偏少且人员分布极为不平衡;与地方教育改革和发展深度融合的实践成果缺乏;中青年教师成长缓慢且高端人才偏少。因此,展望四川教育学科的未来,需要在建设具有学科特色的重点研究领域梯级学术团队、促进高校与地方教育改革和发展深度融合、为中青年教育学科人才的快速成长搭建良好平台三个方面进行持续努力。
- 李松林郭晓艳
- 关键词：教育学学术成果学术人才
