陈志勋
- 作品数：5 被引量：9H指数：2
- 供职机构：湖南机电职业技术学院更多>>
- 发文基金：湖南教育科学“十一五”规划课题湖南省教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 论高职院校机电双高人才的培养被引量：4
- 2008年
- 通过工学结合方式,为社会输送大批"高素质、高技能"人才是职业院校可持续发展的必由之路。打造强势专业、设计合理的人才培养方案、革新原有的课程教学模式、强化学生职业技能训练、全面提升学生的职业素养,就成了工学结合能否最终取得成功的重要因素。
- 杨翠明陈志勋徐先海
- 关键词：工学结合
- 基于过程—结果辩证规则的职业教育专业课程类别研究被引量：2
- 2012年
- 根据工作过程和工作结果的辩证关系,职业岗位及其对应的职业教育专业课程可以分为基于过程或过程导向类、基于结果或结果导向类和基于情境或情境导向类。文章讨论了三类职业教育专业的特点和差异,即过程导向类岗位工作用严格的工作过程,确保良好的工作结果,课程的标准性、客观性强;情境导向注重原则框架下的随机应变,课程具有主客观综合性;结果导向要求工作过程大胆创新,课程主观性强。三种导向课程有不同的课程开发和教学实施要求。
- 陈志勋
- 关键词：职业教育
- 对工作过程的四维理解被引量：1
- 2012年
- 对工作过程的多维理解,有利于指导课程的开发和实施。常见的工作过程定义有情景定义和情境定义。基于两种定义应用时存在的困惑,在指导课程建设时,以"情景定义"理解生产化的工作过程,以"情境定义"理解教学化的工作过程。为全面理解工作过程,在工作过程定义之外,应借鉴前联邦德国职教所完成工作任务的六阶段模型和德莱弗斯"从门外汉到专家"的职业能力发展的五阶段模型。
- 陈志勋
- 关键词：情境定义
- 从“工作过程知识”的内涵与习得途径理解“工作过程”
- 2011年
- 从工作过程知识的内涵和获得途径来理解工作过程有四个维度。一是从多位现场专家对典型工作任务的描述中提取出来的,强调客观要素的物化的工作程序,提供知识与技能训练的选择依据;二是强调工作人员主观影响的人性化的"工作行动程序",学生从中取得工作经验;三是从具体的、个性化的工作行动过程中抽象出来的"工作策略过程",即BIBB的六阶段模型,学生可以将经验上升为工作策略;四是"从门外汉到专家"的职业能力成长过程,契合了从知识+技能,到经验,再到策略最终建立学科化的知识体系的过程。
- 陈志勋
- 关键词：工作过程知识
- 论职教课程“工作过程系统化”的内涵被引量：2
- 2011年
- 系统化包括有序化和整体化两个含义。从专业课程体系层面来看,完整性是指课程所对应的典型工作任务集合,能完整地覆盖专业对应岗位的职责;有序性是指课程开设顺序要遵循从门外汉到专家的职业能力发展规律。从课程层面来看,有序性和完整性是统一的,但要从两个角度理解。从课程开发的角度理解,它是指完整的工作过程,即包含工作任务的所有具体工作步骤;从课程教学组织的角度理解,它是指完整的工作策略过程。
- 陈志勋
- 关键词：完整性
