王美倩
- 作品数：15 被引量：336H指数：9
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- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目国家社会科学基金教育部人文社会科学研究后期资助项目更多>>
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- 从静态预设到动态生成:具身认知视角下学习环境构建的新系统观被引量：38
- 2016年
- 学习研究,尤其是认知研究的持续进步,不断推动着学习环境观念的变迁与发展。具身认知的崛起突破了离身认知语境下基于原子论的学习环境构建之系统观,即把学习环境构建视为无生命的机械组建过程,以及相应的预成教学观,为学习环境建构确立了新的系统观,即在具身认知的语境下,基于整体论,把学习环境的构建视为一个自组织的整体重建与动态生成过程,并确立了相应的生成教学观,从而推动着学习环境的基本观念从机械的静态预设走向有机的动态生成。而具身学习环境由于在认知上坚持的具身立场,使得其在复杂性、开放性与适应性上和传统的学习环境相比又具有了别样的内涵。
- 郑旭东王美倩
- 关键词：学习环境
- 从离身走向具身:创造学习的新文化被引量：39
- 2014年
- 几百年来,笛卡尔理性主义知识观塑造了一种离身的学习文化,这种文化在教育和学习方面产生了一系列负面后果。数字时代正在催生一种具身的学习文化,试图修正"笛卡尔的错误"。本文基于既有文献,在对具身型学习文化之内涵进行解读的基础上,提出这种具身型学习文化的创建,需要把以"概念化"、"重置"和"构造"为关键词的认知的具身观点作为心理学基础,以具身的技术构造双向建构的学习环境,并确立具身的课程观、教学观与学习观。唯有如此,才能打造一个人与技术和谐共处的数字时代之诗意栖居的教育世界。
- 郑旭东王美倩
- 关键词：学习文化
- Wii在教学中的应用被引量：1
- 2013年
- 介绍了Wii的概念及其在教学应用中具有的特性,阐述了Wii在正式学习和非正式学习中的应用,分析了利用Wiimote制作的交互式电子白板的优点,对推进信息化教学具有现实性意义。
- 王玉琴王美倩
- 关键词：WII非正式学习
- 智能时代的教育变革和应对策略被引量：2
- 2019年
- 人工智能技术的进步必将推动传统教育生态系统发生深刻改变,智能时代学习者的认知特点以及社会对于人才需求取向的变化,将对教育提出新的挑战。本文探究智能时代在教学环境、教学内容、教学评价及教师发展等方面的深刻变革,提出了构建技术赋能的教育环境、开发跨学科的综合性课程、实施智能化的教育教学评价、以人工智能助推教师专业发展的策略建议。
- 吴砥饶景阳王美倩
- 关键词：人工智能教育变革
- 多媒体教学设计原则在数字化学习中的实践被引量：2
- 2013年
- 梅耶的多媒体学习研究是由基本假设、学习科学、教学科学和应用领域构成的严谨科学体系,是一门扎根于理论的循证科学,其最终落脚点在于指导教学实践,促进和优化教学。数字化学习是多媒体学习科学研究重要的实验场和应用领域,梅耶及其同事紧紧抓住数字化学习的内涵,提出了基于信息获取的接受学习、基于反应强化的训练学习和基于知识建构的引导发现学习三种层次递进的学习方式。在这三种数字化学习的实践中,多媒体原则、一致性原则、接近原则、人性化原则、分段原则和前训原则具有普遍适用性。而辅助性示例原则和训练原则则非常适用于以程序性知识为焦点的训练型数字化学习。在以问题解决为焦点的引导发现型学习中,游戏与仿真型学习和网络在线协作学习最能体现问题解决的本质。
- 余青兰王美倩
- 关键词：多媒体教学设计梅耶
- 大卫·库伯视野中的体验学习以及对传统学习的挑战与超越被引量：5
- 2013年
- 大卫·库伯的体验学习理论是以学习者为中心,在体验中不断修正经验和获得观念的学习方式,它建立在哲学和认识论基础之上,强调学习是由具体体验、反思观察、抽象概括与行动应用所组成的一种连续性"螺旋上升"的过程。详细描述了体验学习的概念及其基本特征,从基本模式和学习环境两个层面对体验学习与传统学习进行了差异性比较,最后基于物理和数学学科视角对体验学习的特征做了进一步论述。
- 王美倩苗浩
- 学生数字素养培育体系的一体化建构:挑战、原则与路径被引量：69
- 2022年
- 数字素养与技能是数字时代人生存、发展的必备素养,提升全民数字素养与技能是我国建设数字中国、建成教育强国、培养时代新人的必然选择,对弥合数字鸿沟、促进教育数字化转型和智能化升级具有重要作用。当前的学生数字素养培育主要存在重视度不够、系统化不足、滞后性突出等问题,顺应新发展形势需求,构建一体化、高质量的学生数字素养培育体系迫在眉睫。学生数字素养培育体系的构建应从系统化视角出发,坚持协同发展与自主发展相结合、全面发展与特色发展相结合、个人价值与社会价值相结合的理论导向,在实践中不断激发学生的主体能动性,促进学生数字素养的多元化、内涵式发展。探索学生数字素养培育体系构建的实现路径,重点在于四个方面:首先应增强目标导向,建立完整的数字素养培育目标体系;其次需突出课程育人,构建全面的数字素养培育课程体系;再次要推进协同育人,形成开放的数字素养培育生态体系;同时还要坚持评价引领,建立多元化的数字素养评价体系。
- 吴砥朱莎王美倩
- 具身视野下教育中人与技术关系重构的理论探索
- 在数字化生存的时代，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”已经成为广泛的社会共识，但现实中信息技术与教育教学的深度融合却遭遇了各种各样的挑战。教育在实践中没有正确处理好人与技术的关系是很一个重要的原因。 ...
- 王美倩
- 关键词：教育教学信息技术学习环境
- 在场:工具中介支持的具身学习环境现象学被引量：31
- 2016年
- 本研究基于教育技术学的视角,从"在场"这一关键概念出发,对基于具身认知的学习环境进行了现象学意义的理论考察。从教育技术学的立场看,在教育这一境域中,作为认知主体的学习者与作为生活世界的学习环境通过"在场"实现的融合,是通过作为工具中介的技术具身于人完成的。具身学习环境之于主体的在场来说具有基础性意义,主要体现在基于具身认知的理论,以具身的技术营造学习环境,从而为学习者的在场体验提供潜在可能。只有以具身技术为中介,才能实现"学习者—学习环境"的在场,即通过作为学习者与学习环境交互作用之中介与桥梁的具身技术来建立"学习者—学习环境"之间的"在场"关系。
- 王美倩郑旭东
- 关键词：现象学在场学习环境
- 基于具身认知的学习环境及其进化机制:动力系统理论的视角被引量：43
- 2016年
- 具身认知的系统动力学理论认为,大脑、身体和环境共同构成了一个认知动力系统,它们三者之间存在着一种耦合性关系,并基于因果事物的动力循环持续推动着整个系统的进化,因此认知是一个自组织、自适应的生成过程。基于具身认知的学习环境被称为具身学习环境。作为具身认知动力系统的子系统,具身学习环境的进化过程必然也遵循着母系统的进化规律:学习者、工具中介和学习环境作为具身学习环境的进化主体,通过具身性交互、耦合性循环以及适应性维护等方式不断推动着环境系统的发展。而具身学习环境的进化结果重点体现在以具身技术为中介的学习者与学习环境之间的双向建构,在这一过程中,身体构成了学习者心理与学习环境复杂性交互的桥梁,技术工具则成了学习者身体的延伸和学习环境具身的基础。
- 王美倩郑旭东
- 关键词：动力系统学习环境进化机制
