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护理实习档案的设计及其在临床教学管理中的应用被引量：2: 2011年; 为规范临床教学管理,设计了护理实习档案,包括学生基本信息、学生出勤考核表、科室对学生实习情况评价表、学生对科室带教评价表、特殊事件报告登记5个部分。将护理实习档案应用于临床实习管理后,护理部能及时、客观、全面地反映学生实习情况,增强了学生的纪律意识,调动了学生积极性,有利于护理教学质量的持续改进,同时为筛选生源地和留用优秀学生提供了可靠的依据。; 朱鹏王卉; 关键词：教学方法教育考核

围绝经期妇女骨质疏松预防知识、自我效能和健康行为的调查分析被引量：45: 2009年; 目的分析围绝经期妇女骨质疏松(Osteoporosis,OP)预防知识、自我效能和相关健康行为水平及其相关因素。方法采用修订汉化的OP知识问卷(OKT)、OP自我效能量表(OSES)和自设的OP相关健康行为问卷对198名围绝经期妇女进行调查。结果OKT的不及格率为75.2%,绝经与否、职业、文化程度、年龄是影响OKT得分的主要因素(P<0.05);OP相关健康行为方面较差,没有日常饮用牛奶的习惯,从不或偶尔考虑食物钙质含量的人数分别占总人数的57.1%和73.2%;OP相关健康行为得分与OSES评分、OSES评分与OKT评分呈正相关。结论围绝经期妇女骨质疏松预防知识、自我效能和相关健康行为有待提高。; 吴雪张岩耿笑微王卉张良; 关键词：骨质疏松围绝经期自我效验

标准化家庭在社区护理教学中的实施效果评价被引量：5: 2011年; 目的初步评价社区标准化家庭在社区实践教学中的应用效果,为规范社区护理实践教学提供依据。方法将学生分为两组交叉进行标准化家庭评估和普通家庭评估,使用家庭评估教学效果学生评价问卷和教师评价问卷评价标准化家庭的教学效果,使用家庭评估内容检测表评价学生对家庭评估知识的掌握程度,应用t检验和交叉设计方差分析进行统计学分析。结果学生对于家庭评估教学效果评价标准化家庭优于普通家庭(P<0.05),教师对于家庭评估教学效果评价标准化家庭和普通家庭差异无统计学意义(P>0.05),学生对于家庭评估知识掌握程度在家庭环境、家庭功能和家庭应对能力维度标准化家庭高于普通家庭(P<0.05)。结论标准化家庭在社区实践教学的应用能有效提高教学质量。; 王卉邓述华万巧琴侯淑肖杨少琴邹宝红杨爱军尚少梅; 关键词：社区护理教学

标准化病人对社区护理实践教学的启示被引量：33: 2010年; 通过对标准化病人的应用领域、优势和局限、考试评分系统的阐述,结合社区护理实践教学的特点,启示了社区护理实践教学基地建立标准化家庭来提高社会实践教学效果,为社区护理实践提供一种系统的实践教育体系。; 王卉尚少梅; 关键词：标准化病人社区护理实践教学

居家痴呆患者疾病症状与其照顾者负担相关性的纵向研究被引量：28: 2009年; 目的了解痴呆患者疾病症状中影响照顾者负担的因素,为制订减轻照顾者负担的有效护理措施提供依据。方法应用简易智能状态量表(MMSE)、痴呆临床分级量表(CDR)、阿尔茨海默病病理行为问卷(BEHAVE-AD)、痴呆患者日常生活能力问卷(ADCS-ADL)以及照顾者负担问卷(CBI)对15对居家痴呆患者及其照顾者进行为期2年的追踪调查,分别于基线、12个月、24个月时进行资料收集。结果痴呆患者的疾病呈逐渐加重的趋势,与基线相比,24个月时患者的MMSE、ADCS-ADL评分显著下降,CDR评分显著升高(均P<0.05)。照顾者负担在2年期间保持稳定,负担总分在基线、12个月、24个月时差异无统计学意义(均P>0.05)。患者疾病症状中精神行为症状与照顾者负担在基线、12个月时呈显著正相关(r=0.689、0.543,均P<0.01)。结论居家痴呆患者的疾病逐渐加重,照顾者负担在患者的疾病进程中持续存在,精神行为症状对照顾者的负担有影响。应采取有效的措施减少患者的精神行为症状,进而减轻照顾者的负担。; 高菲菲尚少梅王志稳张慧王卉; 关键词：痴呆居家照顾者精神行为症状

社区标准化家庭框架构建过程研究被引量：3: 2010年; 目的:构建合理的社区标准化家庭框架。方法:采用专家会议法和问卷调查法对标准化家庭框架的合理性、内容描述的清晰性以及层次归属进行调查和论证。结果:①专家会议以及问卷调查结果一致同意标准化家庭框架一级指标7项构成的内容;②删减了2项二级指标,又增加了2项,最后形成25项二级指标;③三级指标的具体条目从48项修订为38项。结论:专家会议法和问卷法都显示标准化家庭结构框架内容基本涵盖了家庭评估的主要内容,经修改后结构合理、描述清晰,符合家庭评估内容要求。; 王卉尚少梅杨少琴邹宝红韩燕万巧琴侯淑肖杨爱军; 关键词：社区护理教学资源

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王卉