董文彬
- 作品数：18 被引量：36H指数：4
- 供职机构：中关村第一小学更多>>
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- 寻找儿童数学深度学习的坐标——北师大版四(下)“开学第一课之目录课”课堂教学实录被引量：1
- 2017年
- 师：今天是新学期的开学第一天，你觉得这节课会学什么内容呢？请你把数学书翻到你认为要学的那一页。师：我观察到同学们都把书翻到了“小数的意义”这一页，大家看看下面的页码是——生：第2页。师：咦？开学第一课对应的页码不是起始页居然是第2页，很有意思！我们把书往前再翻一页，你看到了什么？
- 董文彬
- 关键词：数学书教学实录课堂
- 整体统合建构,培育数学情怀——让儿童成为数学学习的先行组织者被引量：3
- 2017年
- 在结合北师大版小学数学四年级下册教材自主研发"开学第一课之目录课"教学的尝试与实践后,论述了开学第一课所承载的独特价值。让儿童在经历数学结构和关联的"创造"中成为数学学习的先行组织者,唤起新学期数学学习的兴趣与期待,培育儿童的数学能力和数学情怀,进而体会整体统合建构儿童数学学习的意义。
- 董文彬
- 关键词：先行组织者
- 基于几何直观的思维可视化策略被引量：8
- 2019年
- 几何直观是帮助学生借助图形来描述、分析、表达、思考数学问题的重要策略,是一种刻画和解决数学问题的重要工具,借助几何直观能够撬动学生对多个领域数学问题的深度理解。那么,如何"图"其所好,通过画图引导学生经历图形表征的过程,进而帮助学生在深度理解数学的本质中达成思维的自然生长呢?
- 董文彬
- 关键词：思维可视化数学问题画图
- 追本溯源：作为关系的比——“比的应用”教学实践与思考
- 2019年
- “比的应用”是北师大版教材六年级上册第六单元“比的认识”最后一课时。它是在学生学习了生活中的比、进一步认识比、比的化简之后开始进一步学习的。学生对按比分配解决问题有着怎样的认识?学习时会遇到哪些困难呢?课前调研时发现,半数以上的学生能顺利解决将一定数量的物体按一定的比进行分配的问题,方法几乎都是将比的问题转化成分数乘法解决,思维路径表现单一,且对于“为什么这样解决”的认识比较模糊。
- 董文彬
- 关键词：分数乘法思维路径追本溯源北师大版教材教学实践与思考
- 退回原点:教学的另一种意义——“尝试与猜测”教学实践与思考
- 2017年
- 北师大版小学数学五年级上册“尝试与猜测”的内容前置，面向四年级学生执教。教学中，引导学生遇到问题敢想、敢猜、敢试，在不断地尝试与猜测的过程中发现规律或模式；将学生原有的认识和经验作为教学资源外显出来组织全班交流，从而使课堂由传统的“一言堂”为“群言堂”，引导学生在思维的碰撞中去读懂他人的想法。
- 董文彬
- 开放 本质 联结--“比的应用(二)”教学实录与思考
- 2021年
- 本课是北师大版教材六年级上册第六单元“比的认识”中“比的应用”的第二课时,主要是应用比的意义解决实际问题。在这之前,学生已经学习了比的意义、比的化简、比的应用,会解决“已知两个部分量的比和两个部分量的和(即总量),把总量按两个部分量的比进行分配”的实际问题,即“已知整体求部分”。在此基础上,本节课重点解决“已知两个部分量的比和其中一个部分量,求另一个部分量或总量”的问题,即“已知部分求部分或整体”。笔者认为,比的应用一定是在对比的意义的理解和运用基础上对比产生的更深层次认识。
- 董文彬
- 关键词：教学实录北师大版教材
- “画”出来的精彩——例谈“画图中深度理解数学”的实践研究被引量：1
- 2018年
- 画图是学生数学学习中最为丰富的路径。如何帮助学生亲近数学、走进数学？如何帮助学生深度理解数学？如何变冰冷的数学学习为火热的有温度的数学思考？近几年，我带领学生一起进行了“画图中深度理解数学”的实践探索，与大家分享。
- 董文彬
- 关键词：数学学习图画数学思考画图
- 关注数学理解 挖掘深度价值——例谈有效创编小学数学教材练习题的几点思考被引量：5
- 2019年
- 课后练习题作为小学数学教材的重要资源和教学载体,对于促进学生理解数学本质、建构数学意义、发展数学思考和问题解决能力都至关重要.而如何深入挖掘这些习题资源,适当运用和改编习题,让习题发挥的价值呈现最大化;如何关注儿童、关注数学、关注理解,体现儿童数学学习的深度思维之美,等等,并没有引起教师足够的重视.下面以北师大版小学数学教材为例,谈谈我对创造性运用和改编教材习题的几点思考.
- 董文彬
- 关键词：小学数学教材课后练习题数学理解创编问题解决能力
- 我追求的诗意数学
- 2018年
- 董文彬北京市海淀区中关村第一小学数学教师，海淀区数学骨干教师，海淀区数学学科兼职教研员，国家教育部课程中心“深度学习”教改项目海淀小学数学课题组核心成员。
- 董文彬
- 关键词：小学数学教师诗意数学骨干教师国家教育部数学学科
- 在整体把握对应关系中发展学生空间观念
- 2020年
- 圆柱与圆锥是小学数学图形与几何领域认识的最后一组立体图形,在全面认识立体图形的本质特征中发展空间观念是整个单元教学的核心。针对圆柱与圆锥这一组含有曲面的、特殊的立体图形,可以着重从运动视角立体刻画图形关系、从多元角度全面认识图形特征、从图形测量整体把握对应关系三个方面探讨如何在立体图形不同维度的变形转换的认识中深入发展学生的空间观念。
- 董文彬
