杨红
- 作品数：14 被引量：26H指数：2
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- 提高课堂教学效率五要点
- 2014年
- 一、师生角色转变是提高教学效率的根本保证
如今,教师的角色不再是信息的传播者、讲授者,其角色渐渐从传统的知识传授者与灌输者向学生的导师、意义建构的促进者、信息咨询者、团队协作者和课程开发者转变。学生也是如此,学生逐渐由传统的学习接收者转变为主动学习者、建构学习者、协作型意图学习者、交流学习者、
- 杨红
- 关键词：课堂教学角色转变信息技术课前准备教师素养教学评价
- 新时代小学生课后多样化服务体系现状
- 2020年
- 2017年2月教育部出台的《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》从国家政策层面对“课后服务”这一概念给予了界定,并提出了保障性措施,如加强经费保障,支持教职工合理获取酬劳,鼓励创新服务模式、严禁一刀切。但是,就我国实际情况而言,为小学生提供多样化的课后服务,构建新时代小学生课后多样化服务体系还存在诸多困难。因此需要准确分析目前构建新时代小学生课后多样化服务体系的现状,明确在小学生放学时间、家庭环境和结构、课后服务提供者、政策依据等方面存在的问题。
- 杨红
- 对小学数学课堂导入重要性的认识被引量：19
- 2012年
- 课堂导入是小学数学教学中一个非常重要的环节。在小学数学教学中,恰当使用课堂导入不仅有利于激发学生的学习兴趣,而且有利于吸引学生尽快参与到数学课堂教学之中。论文在分析小学任课教师在课堂导入中存在的诸多问题的基础上,着重探究了小学数学课堂导入的重要性,认为课堂导入既有利于激发学生的学习兴趣,又有利于教师教学效果的提升与学生学习绩效的提高。
- 杨红
- 关键词：小学数学课堂导入
- 新时代小学生课后多样化服务体系构建实施路径及成效被引量：1
- 2021年
- 新时代小学生课后多样化服务体系是义务教育阶段的小学生在放学以后,由于社会环境、家庭条件、学生个人等因素影响,为提高小学生素质、促进能力发展、消除安全隐患而提出。“社会忙、家长忙”直接影响到小学生的学习和生活,小学生课后安全和教育是整个社会所忧虑的问题。构建新时代小学生课后多样化服务体系,有助于解决“放学后难题”。文章在准确界定新时代小学生课后多样化服务体系构建所面临问题的基础上,提出了实施路径,并对新时代小学生课后多样化服务体系构建的研究和实施效果进行了调整。
- 杨红
- 注重一体化建设新变化
- 2024年
- 思想政治理论课贯穿于大中小学的各个阶段,是实现立德树人、为党和国家培养社会主义建设者和接班人的重要教育途径。2019年3月18日,习近平总书记在思政课教师座谈会上指出,“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程,推动思政课建设内涵式发展。”进入新时代,大中小学思政课一体化建设的场域、问题域、价值域和实践域均发生了根本性变化,厘清其变化原因、变化方式、变化特点、表现形式,对于推动新时代大中小学思政课一体化建设具有重要意义。
- 杨红
- 关键词：思想政治理论课思政课内涵式发展立德树人问题域
- 信息技术与小学数学教学的有效融合研究
- 2024年
- “双减”政策的颁布其目的在于减轻学生的学习压力,但这并不意味着降低学习要求和学习质量。因此,借助信息技术的优势来破解小学数学教学难题,不仅有助于提升学生的思维技能,还有助于激发学生对数学学习的热情。文章阐述了“双减”背景下信息技术与小学数学教学的有效融合,并通过精选教学资源,激发学习热情;优化教学内容,突破教学重难点;丰富教学活动,加强师生互动等方式实现。
- 杨红
- 关键词：小学数学信息技术
- 小学数学成绩测评存在的问题探析被引量：1
- 2011年
- 本文就目前小学数学成绩测评存在的评价内容、评价标准等进行了反思。
- 杨红
- 关键词：小学数学
- 如何巧用益智器具开展小学数学教学被引量：3
- 2019年
- 思考力对小学生非常重要,思考力的开发对学生的发展具有重要意义。当前小学数学教学中很少有教师通过专门的教学开发学生的思考力。义务教育阶段大多教师通常采用填鸭式教学方法进行知识灌输,因此,促进我国教育观念的转变,对培养学生的思考力进行培养非常重要。益智器具对学生的思考力培养具有重要作用,通过巧用益智器具开展小学数学教学进行了简要分析。
- 杨红
- 关键词：小学数学数学教学
- 激励性评语在数学作业批改中的价值及其运用被引量：2
- 2007年
- 激励性评语是指教师用激发鼓励的语青给学生以肯定的评价，从而使他们不断发扬优点，增强进取心和求知欲。这就是说，激励性评语是建立在学生渴单得到肯定的心理需要的基础上，在从“医治”小学生精神入手，通过激励而不是压迫来让小学生正确认识自己，发现自己的潜能，从而振奋精神树立起积极向上的人生观、世界观。
- 杨红
- 关键词：激励性评语品德作业批改
- 问题教学法在小学数学教学中的应用
- 2018年
- “问题解决”教学法是运用所学知识技能探索问题答案,以“问题解决”为中心,以学生主动探求为主线,以教师点拨、概括为支点的一种小学数学新授课的教学模式。它除了要求教师适当讲解外,更加重视学生的学,教师的教围绕着学生的学展开,引导学生积极主动参与到学习活动中来。
- 杨红
- 关键词：小学数学课堂教学
