王家明
- 作品数：12 被引量：32H指数：4
- 供职机构：广东外语外贸大学更多>>
- 发文基金：安徽省高等学校青年教师科研项目安徽省教育科学规划项目全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学更多>>
- 文学翻译与“东方形象”被引量：1
- 2004年
- 在西方的叙事话语里,东方被塑造成了一个相对西方而存在的神秘落后的可供驯服的异国他乡。翻译,尤其是文学翻译一方面要受制于这一虚构的神话,另一方面又强化了不平等的东西方文化关系,这为后殖民时代的文学翻译提出了新的思考和挑战。
- 潘学权王家明
- 关键词：文学翻译文化身份
- 英语学习目标倾向与间接学习策略关系研究被引量：2
- 2007年
- 文章从教育心理学中引入了目标倾向理论,通过问卷的方式调查了非英语专业二年级大学生英语学习中的目标倾向与间接学习策略使用的情况。调查结果发现了三种目标倾向:MGO、PGO和TGO。文章统计了被试在八组目标倾向组合中的分布情况,并对所收集到的数据进行了相关分析和多元回归分析。统计分析得出了如下结论:MGO和TGO能够预测元认知策略的使用;PGO能够预测情感策略的使用;MGO和PGO能够预测社会策略的使用。文章为广大英语教师和研究者了解我国非英语专业大学生英语学习中的目标倾向和间接学习策略使用的情况提供了可靠的数据,为外语学习策略培训提供了新的思路。
- 王家明
- 关键词：MGOTGO
- 过渡语形成的原因及其对策
- 2001年
- 王家明
- 关键词：过渡语外语教学语言输入素质教育英语语言输出
- 英语专业学生的目标倾向与学习策略的关系被引量：5
- 2007年
- 本研究从教育心理学中引入目标倾向理论,研究我国英语专业大学生英语学习中的目标倾向与学习策略的关系。本研究主要通过问卷的方法调查了185名英语专业二年级学生的目标倾向和学习策略的情况。统计分析得出如下结论:MGO能够预测记忆、认知、补偿、元认知和社会策略的使用,PGO能够预测浅层、补偿、元认知、情感、社会策略的使用,TGO能够预测浅层、认知、补偿、元认知和情感策略的使用。本文还将研究结果和关于非英语专业学生的研究结果作了比较。
- 王家明
- 关键词：非英语专业学生社会策略情感策略专业大学生元认知
- 目标倾向与英语学习策略的关系被引量：8
- 2005年
- 本研究从教育心理学中引入了目标倾向理论,研究了我国非英语专业大学生英语学习中的目标倾向与学习策略的关系.统计分析得出了如下结论:MGO能够预测记忆、认知和补偿三种策略的使用,PGO能够预测浅层策略和补偿策略的使用,TGO虽与认知策略成显著负相关,但不能进入认知策略的回归方程.
- 王家明
- 关键词：MGOTGO英语学习策略
- “议会制英语辩论课程”的交互理据与效应——“国会议员”角色协同对思辨能力与二语习得的促进作用被引量：6
- 2013年
- 对话交互是二语/外语习得的重要机理,协同是对话交互的重要机理,协同效应的强弱深浅取决于交互主体之间的水平素质差异,差异越大协同效应越明显。为测评"议会制英语辩论"课堂中思辨能力和二语习得的协同效应,通过课堂场景下扮演"议会制"辩论模式中的"八位上议院"和"下议院议员"角色,展开国内外立法级别争议话题演说和辩论教学,对全程参与课程的41位学生采用调查问卷方式收集并用SPSS19分析统计学生评估态度方面数据。数据分析结果证明学生完全赞同或基本赞同"国会议员"角色协同对思辨能力认知、价值观塑造、思辨结构认知和二语习得方面均有较大幅度的促进作用,说明本课程能极大推进大学生外语素质的教学。
- 淮艳梅王家明袁庆锋
- 关键词：思辨能力外语习得
- 自我概念和目标倾向对英语说话焦虑的预测力
- 2010年
- 本研究以390名英语专业本科生为被试,研究了英语自我概念和目标倾向对英语说话焦虑的预测力。研究结果表明:六种自我概念(语音、口语、听力、阅读、写作、词汇自我概念)都与英语说话焦虑成显著负相关,PGO和TGO与英语说话焦虑成显著正相关,MGO与英语说话焦虑成显著负相关;口语、写作、听力三种自我概念和PGO、MGO进入了英语说话焦虑的回归模式,这五个变量可以解释英语说话焦虑变化的41.8%。
- 王家明
- 关键词：英语自我概念
- 英语学习中目标倾向与学习策略的因果关系被引量：2
- 2006年
- 通过与17名持PGO的学生和18名持MGO的学生进行面谈,发现目标倾向与学习策略之间存在一定的因果关系:记忆和认知策略对于持MGO的学生具有足够的关联性,而对于持PGO的学生关联性不足;浅层策略对于持PGO的学生具有足够的关联性,而对于持MGO的学生关联性不足。
- 王家明
- 关键词：MGO英语学习策略
- 英语学习中的自我概念和目标倾向对口语目标水平的预测力被引量：7
- 2012年
- 本研究通过问卷形式,调查了英语专业学生的目标倾向、自我概念、口语目标水平情况,并分析了前两个因素对后一个因素的预测力。结果表明:(1)被试的自我概念、掌握型目标倾向、口语目标水平都偏低;(2)自我概念、掌握型目标倾向、表现型目标倾向都和口语目标水平成极显著正相关,且都能进入口语目标水平的回归模式,可以解释口语目标水平变异的28.1%;(3)掌握型目标倾向高、表现型目标倾向和自我概念至少有一项高的被试组的目标水平显著高于掌握型目标倾向低、表现型目标倾向和自我概念至少有一项低的被试组。根据本研究的结果,学生的掌握型目标倾向、自我概念和目标水平有着很大的提升空间,前两者的提高有助于后者的提高。
- 王家明
- 关键词：自我概念
- 英语专业学生对语法课教学的需求情况的调查被引量：3
- 2006年
- 根据对402名英语专业学生对语法课教学的调查,了解英语专业学生对语法课教学的需求情况,有助于语法课的课程建设和教学改革。
- 王家明
- 关键词：语法课
