杨庆余
- 作品数：40 被引量：68H指数：3
- 供职机构：上海师范大学教育学院小学教育研究所更多>>
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- 关于Hands-on mathematics（动手做数学）案例片断的剖析
- 2004年
- 数学教育最基本的价值追求是什么?并不是追求将所有的儿童都造就为一个个的数学家，而是要培养他们最基本的数学素养!而这种数学的基本素养，并不能简单地依靠那些抽象的、割裂儿童生活的、通过演绎而获得的符号、命题与习题来实现。
- 杨庆余
- 关键词：平均数教学组织
- 课堂应是一个生态环境
- 2014年
- 课堂是什么？课堂究竟是一个生产产品的车间？还是一个使人自然和谐成长的生态空间？检视我们传统的教室（课堂），各种活动的进程被课程严格地控制着。在什么时间干什么？怎么组织？该怎么行动？希望获得什么样的结果？教室中的人与人如何交互、何时交互、交互的内容是什么？这些似乎都预先被课程设计（甚至是更早的时候已经被确定）好了。以至于课堂中的信息流、事件以及行为等，都被我们严格地设计进而企图归轨到一个清晰且统一的路径之上。
- 杨庆余
- 关键词：课堂生态环境课程设计生态空间自然和谐信息流
- 从“绿色指标”看小学数学学业评价的变革
- 2012年
- 所谓评价，就是对某一事物和行为的价值做出判断的过程。20世纪70年代以后，以艾斯纳（E．Einser）、斯腾豪斯（L.Stenhouse．）为代表的教育评价专家普遍认为，学校教育的终极目标并不是要证明学校的正确和优异，而是提高学生解决校内、
- 杨庆余
- 关键词：学业评价小学数学学校教育艾斯纳校内
- 强化“开放”训练,培养创新能力：小学数学“开放性问题解决”初探
- 2000年
- 杨庆余
- 关键词：小学数学
- 一切为了儿童
- 2008年
- 改革开放30年来,上海一师附小始终坚持发展愉快教育,坚持秉承陈鹤琴先生的“一切为了儿童”的教育理念,坚持“教学生五年,为他们想五十年,为国家、为民族想五百年”的办学思想,在教育改革的道路上坚定地实践。在这拾级而上的攀登过程中,摆在上海一师附小同仁面前的是两个重大的命题：第一,就是如何将早已积淀的“愉快教育”,发展为自己的独特的、与时俱进的学校文化？第二,通过什么途径将＂愉快教育＂从内在特质进行升华与拓展？
- 杨庆余
- 关键词：儿童愉快教育教育理念办学思想教育改革学校文化
- 儿童数学与儿童生活中的数学被引量：1
- 2003年
- 在一些写给儿童的数学书中常能见到这样的问题:把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十个数字填在方框中,使等式能够成立.
- 杨庆余
- 关键词：儿童生活数学教学教学内容教学研究
- 教师教育应该是一门专业性很强的临床科学被引量：1
- 2006年
- 杨庆余
- 关键词：教师教育教师职前教育终身学习能力师范教育可持续发展
- 小学数学问题解决与解答应用题——一种功能-结构的分析与比较被引量：2
- 2002年
- 数学教育的价值是什么?小学数学教育的目标是什么?或者说,对儿童来说,什么是数学?怎样才叫懂数学?当我们将小学数学教育真正回归到儿童的发展历程中进行思考的时候,我们才有可能真正发现,我们的小学数学教研有必要认真地全面地做一个反思了。或许正是这种反思,有可能使我们对数学、对数学教育有一个认识上的飞跃。
- 杨庆余
- 关键词：数学问题解决应用题小学数学教育问题情境数学教研
- 注重社会实践──数学素质教育的基本策略
- 1999年
- 长期以来，我国的中小学教育存在片面追求个体智力优异与学问卓越的倾向。在这种思想指导下，学校教育的全部功能与价值似乎就在于帮助学生更多更快地完成人类文化遗产的复制与积累。我们自上而下地从中编选出主题、语言和材料，学生们则被动地面对与自己的生活相割裂的生...
- 杨庆余
- 关键词：数学素质教育中小学数学教育社会环境中小学教育认识社会
- 浅论情境引入在小学数学课堂的价值被引量：1
- 2005年
- 本文从情境的定义出发，从情境激发学生积极的情感体验；激发学生的好奇心；符合儿童“抽象逻辑思维在很大程度上仍与感性经验相联系，具有很大的具体形象性”的数学学习的特点。能够促使学生经历数学化过程；拓展学生对知识的理解和帮助学生形成运用数学知识解决实际生活中问题的意识等五个方面阐述了情境在小学数学课堂中的作用，目的是能真正澄清情境在小学数学课堂中的价值。
- 黄丽娟杨庆余
- 关键词：小学数学情境数学课堂抽象逻辑思维情感体验感性经验数学学习
