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陈捷

作品数：6 被引量：11H指数：2
供职机构：华南师范大学数学科学学院更多>>
相关领域：文化科学理学更多>>

合作作者

文献类型

  • 5篇期刊文章
  • 1篇会议论文

领域

  • 6篇文化科学
  • 1篇理学

主题

  • 4篇数学
  • 4篇教学
  • 3篇知识
  • 3篇高中数学
  • 2篇教科书
  • 1篇对数函数
  • 1篇新教
  • 1篇新教材
  • 1篇新课标下
  • 1篇学史
  • 1篇知识框架
  • 1篇实验教科书
  • 1篇数学教科书
  • 1篇数学史
  • 1篇数学史知识
  • 1篇数学思维
  • 1篇数学思维能力
  • 1篇数学新教材
  • 1篇数学知识
  • 1篇思维

机构

  • 6篇华南师范大学
  • 1篇深圳市罗湖外...

作者

  • 6篇陈捷
  • 2篇杨小玉
  • 1篇何小亚
  • 1篇罗声立
  • 1篇罗碎海
  • 1篇覃敏奎

传媒

  • 2篇中学数学研究...
  • 1篇数学教育学报
  • 1篇数学通报
  • 1篇中学数学教学

年份

  • 4篇2010
  • 2篇2009
共 6 条 记 录，以下是 1-6
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排序方式：
高中数学新教材“小结”的调查与分析被引量：2
2010年
在高中数学新教材中，每章内容学完均安排有“小结”，“小结”是一章重要知识的总结．一章内容讲授完，及时小结，有利于学生梳理知识，形成知识框架，使所学知识变得完整、系统．有些教师往往不注重这一点，在章节小结时，只是进行简单的知识罗列，解决几个典型疑难题，或干脆将小结课上成习题课，丧失了对学生能力培养的良好时机．在教学实践中，师生对“小结”使用情况如何？
杨小玉陈捷
关键词：高中数学知识框架教学实践习题课
新课标下高中数学教科书“小结”的调查研究被引量：8
2010年
新课程背景下，教科书中“小结”的使用情况如何，其是否有利于学生的学习是一个十分有意义的研究课题．目前，高中生对数学教科书中的“小结”的看法和使用情况如下：学生不太重视“小结”，但老师比较重视；学生以浏览和做题为主要的小结方式，对“小结”作用的认识较多停留在对知识点的归纳，没有深入到提出问题、反思的层面；普通中学与重点中学学生，理科生与文科生都在小结学习上存在显著性差异，普通中学学生和文科生较重视小结学习；学生希望“小结”能增加典型例题，知识点能更全面详细．
陈捷杨小玉
“对数”概念的引入教学的对比分析被引量：1
2009年
“注重提高学生的数学思维能力”“强调本质，注意适度形式化”是高中数学新课程的基本理念．而建构主义学习要求学生要用探索法、发现法去建构知识的意义，要把当前的学习内容尽量与以前的经验相联系，并对这种联系认真地思考．“联系”与“思考”是意义建构的关键．因此要求老师在教学中，通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义．
陈捷覃敏奎罗碎海
关键词：教学数学思维能力建构知识建构主义
《直线与平面垂直的判定》教学设计
2010年
教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（A版）》必修2第64页至66页课题：“2．3．1直线与平面垂直的判定”第一课时。
罗声立陈捷
关键词：教学设计实验教科书课程标准
对阅读材料“对数的发现”的分析与反思
2009年
1问题提出 人教版高中数学新编教科书的每章都有一至两篇融知识性、科学性、趣味性与教育性于一体的“阅读材料”．每一篇“阅读材料”都是紧扣教材知识设计的，主要介绍一些数学史知识以及一些数学知识的延伸、拓广和应用，实际上是对课本教学内容的延伸和扩展，是教材知识结构的组成部分，与教材内容相互补充，
陈捷
关键词：教材知识数学史知识高中数学数学知识教学内容
高中生对数学习系统的认知研究
本研究通过自编的问卷测试和让学生写数学小论文的方法对广东高中三个年级共127位学生对数学习系统进行了认知调查,重点关注高中生对对数相关知识的认知情况,分析其理解对数时遇到的困难及产生困难的原因,从而得到学生对对数定义、运...
陈捷何小亚
关键词：对数函数
文献传递
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