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叶小敏
叶小敏
作品数:
4
被引量:2
H指数:1
供职机构:
浙江师范大学
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发文基金:
浙江省哲学社会科学规划课题
国家自然科学基金
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相关领域:
文化科学
哲学宗教
医药卫生
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合作作者
陈双
浙江师范大学
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文献类型
2篇
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主题
1篇
德育
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德育课
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德育课程
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信息技术
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信息技术课
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信息技术学
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信息技术学科
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学科
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再认
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认知负荷理论
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使用手机
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手机
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中学德育
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中学德育课
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中学德育课程
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小学教育
1篇
小学信息
1篇
小学信息技术
1篇
小学信息技术...
1篇
校本
机构
3篇
浙江师范大学
1篇
华南师范大学
作者
3篇
叶小敏
1篇
陈双
传媒
1篇
中国临床心理...
年份
1篇
2020
1篇
2018
1篇
2007
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基于认知负荷理论的微课设计及应用——以小学信息技术学科为例
新课程改革立足于学生全面长远的发展,主张提高学生的学习能力,在这以生为本、以学为本的背景下,形式多样、呈现方式各异的微课纷纷涌现。微课作为一种辅助性的教学资源应用于我们的课堂中,其设计制作需要符合学生学习发展的规律,才能...
叶小敏
关键词:
小学教育
信息技术课
认知负荷理论
校本德育课程资源的开发利用——以上塘中学为例
课程资源的开发与利用问题是基础教育课程改革的宏伟目标能否实现的前提条件。新课程标准》(实验稿)提出了开发和利用课程资源的基本要求和思路:“学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用。广泛利用校外...
叶小敏
关键词:
中学德育课程
校本课程
文献传递
记忆保持阶段使用手机对新词记忆的影响
被引量:1
2020年
目的:探讨在记忆保持阶段的手机阅读活动是否会对先前学习的词语的记忆产生影响。方法:采用2(阅读条件:手机阅读/纸质书阅读)×2(测验时间:前测/后测)被试内设计,被试首先需要学习并记忆24对陌生图片和新词汇的对应关系,然后对其中一半词汇进行再认测验。经过半小时的手机阅读或纸质书阅读后,再对另外一半词汇进行再认测验。被试前后两次来到实验室完成实验,分别接受手机阅读和纸质书阅读条件,顺序在被试间平衡。结果:重复测量方差分析显示,手机阅读条件中,被试后测的再认绩效显著低于前测的再认绩效;而纸质书阅读条件中,被试前后测的结果没有差异。结论:在记忆保持阶段施以手机干扰会对个体记忆产生一定的消极影响。
金如意
叶小敏
陈双
关键词:
手机
再认
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