廖策权
- 作品数：18 被引量：67H指数：3
- 供职机构：四川职业技术学院更多>>
- 发文基金：四川省教育厅人文社会科学重点研究基地项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教环境科学与工程更多>>
- 职业教育本质的研究及述评被引量：3
- 2016年
- 教育理论界对职业教育本质的研究成果丰硕,但存在基本特征与本质特征的混同,功能与本质的混同等误区。对职业教育本质的认识和研究需具有科学的视点,既要将之回归教育体系中,分析其作为教育现象的共性,也要从其在经济社会及人的发展中的特殊功能的角度探究其个性特征。
- 廖策权
- 关键词：职业教育
- 基于农村经济社会需求端的农村职业教育供给侧改革被引量：7
- 2018年
- 随着四化同步、农地三权分置等制度的相继实施,使得农村经济社会发展的需求端对农村职业教育有现实的诉求,同时也为农村职业教育供给侧改革提供了契机。但由于农村职业教育存在办学定位滞后、培训体系不健全、结构布局不合理以及制度配置不科学等问题。农村职业教育应该从办学定位调整、培训体系健全、功能结构互动以及制度体系创新等方面来推进农村职业教育供给侧改革,为农民提供多样化、层次化、个性化的培训服务。
- 廖策权
- 关键词：农村职业教育经济社会需求
- 高职院校办学理念建设探析被引量：1
- 2018年
- 办学理念是高职院校内涵建设的重要内容,是高职院校的精神中枢。高职院校办学理念的成熟度体现在开放办学的思想、"全人"教育的价值取向及高水平的社会服务等方面。高职院校办学理念建设应着力于深入研究高职教育规律,凝练和传承学校优良传统,集思广益,积极实践。
- 廖策权
- 关键词：高职教育高职院校办学理念
- 对我国教育法制建设的认识和思考被引量：1
- 1996年
- 教育法制化是教育现代化的重要内容.依法治教是现代社会的客观要求.市场经济条件下,加快教育法制建设的进程是全社会一项刻不容缓的历史使命.本文简要回顾了建国以来我国教育法制建设的基本情况;分析了目前我国教育法制建设中存在的几个主要问题;针对这些问题提出了相应的对策.
- 廖策权
- 关键词：教育法制建设教育法制化依法治教教育现代化历史使命建国以来
- 我国职业教育名称的理性选择:多元化调合——源于对高职院校校名的思考
- 2018年
- 我国高职院校的命名呈现诸多"乱象",这与职业教育的名称之争有必然的内在联系。定位职业教育的应然名称需厘清"职业"与"技术"、"职业教育"与"职业技术教育"之间的关系,需正确处理职业教育名称的国际化和本土化问题。就科学性、规范性和现实需要考量,对我国职业教育的名称,宜基于不同层面的视角作多元化调和:在国家意志层面,使用"职业教育"的名称;在学术研究层面,使用"职业技术教育"的名称;在施教机构层面,将各类职业院校的名称统一规范为"职业技术学院(校)"。
- 廖策权
- 关键词：职业教育职业技术教育高职院校
- 高职教育内涵式发展之内涵被引量：1
- 2015年
- 高职教育内涵式发展的核心是质量和效益;内涵式发展是高职教育科学发展之应然要求;高职教育内涵式发展须着力发展定位、体制创新、专业建设、学校文化和办学特色建设等方面。
- 廖策权
- 关键词：高职教育高职院校内涵式发展
- 教育性和职业性是定位职业教育本质的应然视角被引量：37
- 2017年
- 职业教育须具备教育活动的基本特征,还须具备自身的个性化特征。职业性和教育性是定位职业教育本质的应然视角,教育性的核心表现在教育的伦理性和策略性,职业性表现为专业设置的社会性、培养目标的实用性、培养过程的开放性。教育性、职业性诠释了职业教育质的规定性,职业教育是教育性和职业性的耦合,既体现工具理性、价值理性融通的职业教育价值取向,也彰显职业教育"道""艺"合一的培养目标。
- 廖策权
- 关键词：职业教育
- 移情是亲社会行为的重要促动因素被引量：7
- 1998年
- 自本世纪六十年代以来,亲社会行为的成为心理学的一个重要研究课题。心理学的众多研究成果表明:移情是亲社会行为的重要促动因素,是亲社会行为重要动机源;移情对亲社会行为的影响是按“移情——同情——亲社会行为”这一模式进行的。
- 廖策权
- 关键词：亲社会行为移情心理学动因动机
- 提高高职院校教师教育专业学生职业素质的对策及建议
- 2017年
- 课题组对我省高职教师教育学生的职业素质现状进行了深入的调查研究,发现学生在教师职业道德、知识水平、教学能力、班级管理等方面还存在一些问题,需要改进,文章针对教师教育学生职业素质实际情况提出了一些有有针对性的对策及建议。
- 张明远廖策权
- 关键词：高职院校教师教育专业
- 高职教师“企业工作站”运行模式探析
- 2024年
- “双师型”教师培养是高职院校教师队伍建设的关键举措和重要着力点,教师企业工作站是高职教师培养培训基地建设的理想路径。通过固化工作项目,明确基于工作项目任务的“学”“训”“研”具体内容和标准,构建“项目支撑,学、训、研一体”高职教师“企业工作站”运行模式,可有效克服传统教师企业实践锻炼“散”“茫”“虚”的问题。
- 廖策权罗蓝燕
