何云辉
- 作品数：23 被引量：154H指数：7
- 供职机构：吉首大学师范学院更多>>
- 发文基金：湖南省高等学校科学研究项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学一般工业技术哲学宗教语言文字更多>>
- 生命哲学视角的本土高等教育观——对张楚廷教授《高等教育哲学》的思考被引量：15
- 2011年
- 面对多元价值取向的复杂社会,人们对大学本质、功能与价值的认识正在发生变化甚至异化。张楚廷教授的《高等教育哲学》"以生命论为基础"系统地构建了人本主义的本土高等教育观,回答了许多令人百思不得其解的现实问题;用生命哲学阐释了大学的起源;他还突破了"适应论",论述了教育的超越本能,张扬了大学的个性;他甚至为大学准确把脉,无情地批驳了阻碍大学健康成长的毒瘤,为大学自由发展指明了方向。
- 何云辉
- 关键词：哲学生命哲学高等教育哲学
- 基于建构主义立场的双语教学模式探析——以法学双语教学为例被引量：5
- 2010年
- 建构主义教学理论的知识观、学习观和教学观强调学习过程中师生、生生之间的平等协作关系,强调学生主观能动性的发挥,突出学习者在学习过程中的中心地位,在此基础上的"以学习为中心"的法学双语教学模式非常切合当前法学双语教学的现实需要。
- 肖爱何云辉
- 关键词：建构主义双语教学
- 我国高校专业双语教师的构成与优化被引量：6
- 2008年
- 师资条件已成为目前制约双语教学全面深入推广的瓶颈。专业双语教学教师必须具备更高的综合素质。从当前我国普通高校专业双语教师的总体构成,即人员构成和知识构成来看,应加强培训,有的放矢地提升专业双语教学教师素质,逐步优化专业双语教学师资,并应完善激励措施,制度化稳定专业双语教学师资。
- 何云辉肖爱
- 关键词：专业双语教学师资制度化
- 面向农村五年制免费师范生培养模式:问题与对策被引量：3
- 2009年
- 面向农村五年制免费师范生培养模式是适应农村小学基础教育发展需要而产生的。然而,这种模式在运行过程中存在如下问题:培养目标不协调、学生专业意识不强;课程设置以知识性课程为主、课程内容脱离实践生活、教育类课程比重少;教学技能培养不到位、学生教师职业感意识不强等问题,影响培养质量。因而,各师范院校需要落实培养目标;优化课程结构;完善培养过程,在实践中进一步完善这种培养模式,为农村基础教育培养出优秀师资。
- 何云辉秦国柱徐桂荣
- 关键词：农村免费师范生
- 大学生学习自由限度
- 2010年
- 所谓大学生学习自由限度是指大学通过一定的限制帮助学生实现权利与义务、自由与责任的统一，是一种在教师帮助下自愿、自觉和自我指导的学习状态或权利。
- 何云辉陈刚
- 关键词：大学生自我指导教师
- 谈黄炎培职业教育思想的现代意义被引量：4
- 2005年
- 现代职业教育先驱黄炎培,以其卓越的智慧和实干的精神致力于职业教育发展。他在长期的教育实践中,积累了丰富的教育经验,形成了自己的独具特色的职业教育理论,其职教观奠定了现代职业教育的现实基础。本文从现实的角度总结、评价其教育实践活动、职业教育理论,及其对现代高职发展的指导意义。
- 何云辉秦国柱
- 关键词：职业教育教育思想办学方针职业道德教育教学原则
- 研究生焦虑情绪及其缓解对策研究被引量：6
- 2008年
- 为了探讨研究生焦虑情绪的各种影响因素,文章采用焦虑状态/特性询问量表(STAI)对我国南方某综合大学114名硕士研究生进行了焦虑情绪问卷调查,并与各种影响因素进行相关分析。调查发现:34.2%的被试者存在不同程度的焦虑情绪;研究生焦虑情绪与其性别、年龄、专业兴趣、学习方法、人际关系、个人期望值、经济负担、就业压力显著相关。结果表明:研究生焦虑情绪日趋严重,缓解研究生焦虑情绪有着重要意义。
- 何云辉赖小林
- 关键词：焦虑情绪
- 论五年制师范教育教学质量评价体系建构——以吉首大学师范学院为例被引量：1
- 2013年
- 五年制师范教育教学质量评价存在的问题:评价目的工具主义导向、评价主体单一、运行机制不健全。基于现代教学质量观和现代教育评价观基础上建构五年制师范教育教学质量评价体系,包括构建多元评价主体和科学、合理的评价指标体系以及建立上下贯通、内外结合的教学质量评价运行机制,从而完善五年制师范教育教学质量评价体系。
- 何云辉
- 关键词：五年制师范教育教学质量
- 论生存哲学的教育学意义
- 2010年
- 社会工业化以来,由于受到知识论哲学的影响,教育学研究范式"科学化",从而造成了教育学研究中"人"的失落。生存哲学为教育学研究提供更本质的理论视阈并促其发生立场转变:教育学研究的本质转向"人"的发展;教育学哲学基础转向实践生存论哲学;教育学研究范式转向人文的教育研究范式,从而在生存哲学的基础上构建真正属"人"的教育学。
- 何云辉
- 关键词：生存哲学教育学
- 高校学生评教结果影响因素研究被引量：43
- 2008年
- 以湖南三所高校840名师生作为调查对象,通过问卷调查采集数据,从主观和客观两个层面,来探讨导致学生评教结果产生偏差的各种影响因素,包括评教态度、误差心理、教师对学生严格要求程度、师生关系融洽程度、评教指标、课程特征、环境特征、评教方式、评教结果处理等因素。研究结果表明:上述诸因素都在不同程度上导致学生评教结果产生偏差,影响了学生评教结果的有效性。
- 何云辉秦国柱
- 关键词：学生评教结果高校采集数据课程特征环境特征
