扈中平
- 作品数：116 被引量：2,262H指数：26
- 供职机构：华南师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金中国博士后科学基金广东省哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律经济管理更多>>
- 逻辑与问题:教育学真理和价值的源泉被引量：6
- 2016年
- 教育学的迷惘,归因有三,即方法的困惑、理论科学性的困惑和研究价值的困惑,其实质是对教育学的真理性和价值的困惑。探讨教育学真理和价值的形成的源泉,对于消减这些困惑有积极的意义。一方面,教育学理论的真理性存在于逻辑论证中,满足逻辑思维是它的要求,其直接标准是前提的坚实性、论据的可靠性、语言的适切性、论证的严密性。另一方面,教育学的价值存于研究的问题中。问题在教育研究中具有重要的地位,它决定理论发展的程度、研究方法的选取、赋予逻辑论证以意义和结构。教育学研究的问题是教育学真理的价值源泉。强调问题意识的第一性在大数据时代更具有现实意义,它有助于克服悲观,提高研究效力,促进教育学理论进步。
- 庞国辉扈中平
- 关键词：逻辑论证真理
- 探寻自然真理:施特劳斯自由教育的根本主张
- 2023年
- 施特劳斯关于自由教育的思想主要包括三方面:自由教育危机、克服自由教育危机的出路以及复归自由教育的本质。这三方面内容体现了他的自由教育思想的根本主张:探寻自然真理。施特劳斯的努力本质上是复兴苏格拉底式的哲学,他始终用追问“什么是自然正当”的方式使正当保持着被质疑的状态。自由教育是对自然真理的探寻。施特劳斯竭力向我们宣称:人类必须要在无知中努力向上,不断向自然真理攀升,否则人类就必然往下堕落。自由教育的提出旨在为人类抵御这一巨大的危险。
- 邹小婷扈中平
- 关键词：施特劳斯自由教育
- 幸福是教育追求的终极价值被引量：7
- 2007年
- 美国宗教哲学大师詹姆斯·威廉说：“如果要问，人最主要关心什么？其中一个回答就是幸福。”追求幸福是人的天性，这源于人趋利避害的本能．幸福也永远是人类社会追求的永恒的终极目的。
- 扈中平
- 关键词：教育宗教哲学人类社会本能
- 德性培育与制度教化——论道德失范时期的道德教育被引量：79
- 2002年
- 道德教育实效低下的原因一方面是因为社会转型时期的道德失范,使既有的道德教育内容受到现实行为方式与观念的冲击;另一方面是道德教育忽略了制度教化这一道德教育的本源形式。我们从人性出发,指出道德与制度的共通与互补,认为在道德失范时期道德教育需要采取德性培育与制度教化相结合的途径,并对制度教化的条件与合理性进行分析,认为制度教化最重要的前提就是制度公正。
- 蔡春扈中平
- 关键词：德性培育道德失范道德教育制度公正德育实效
- 教育人性化的总体化实践
- 现代教育的异化和物化压抑和扭曲人性，消解人的总体价值。根据马克思以来的西方马克思主义理论，教育人性化的总体化实践必须全面考察教育人性化在社会历史、个体存在、辩证关系、文化逻辑等方面的总体化条件和过程，通过教育劳动、教育行...
- 肖绍明扈中平
- 关键词：教育实践人性化辩证关系文化逻辑
- 教育目的应定位于培养“人”被引量：124
- 2004年
- 建国以来 ,我国教育目的对于要把受教育者培养成什么 ,其最终定位的几种典型表述是 ,培养成“劳动者”、“人才”、“建设者和接班人”以及“公民”等。这些提法应该说都各有其时代性、针对性因而也有其合理性 ,但又都不够确切 ,内涵不够丰富 ,外延不够完整 ,不能充分表达教育总目的的本质和追求。本文认为 ,作为涵盖各级各类教育宗旨的教育总目的 ,定位于培养“人”更合理 ,因为这更能体现教育目的的终极性、普适性和丰富性。
- 扈中平
- 关键词：教育目的丰富性
- 个人教育获得:学校取代抑或延续了家庭的影响——两种理论视野的比较被引量：10
- 2012年
- 现代社会中,学校教育与家庭背景在个人教育成就获得影响中的关系如何,对于社会阶层结构具有极为重要的影响。功能主义和冲突论对这种关系有着取代与延续两种截然不同的判断,并因此引发了大量的经验研究。两种理论对此问题的分析差异,不但在各自的发展中不断强化,而且带来了理论逻辑的诸多差异以及经验研究中的优势与不足。在我国社会阶层结构正在形成的背景下,就学校教育与家庭教育的关系问题,对两种理论进行系统的梳理、分析与比较,具有重要的研究与实践价值。
- 刘录护扈中平
- 关键词：教育获得学校教育家庭背景功能主义冲突论
- 立足于“关系”的教育研究被引量：17
- 2003年
- 教育现象是复杂的,我们从复杂性思想、现代哲学、思维方式等方面入手,把教育世界还原到教育中的事件与关系,使教育中的关系成为我们进行教育研究的基本出发点。教育研究应关注教育中的关系:就教育活动本身而言,应关注教育场域;就教育研究者而言,应持一种介入的态度;就教育学科而言,应努力跨越边界,实现学科之间的穿梭。
- 蔡春扈中平
- 关键词：教育场域
- 重识教育人性化的本质被引量：12
- 2016年
- 目前,教育理论界所倡导的教育人性化理念,因遭遇现实困境而难以臻达,甚或导致教育实践走向非人性化。这一后果产生的主要原因在于,教育实践工作者没有真正认清教育人性化的本质,从而在实践中忽略了人性的结构、教育实践的结构和健全人格的结构以及它们之间的内在关联。教育人性化的真正本质体现为,以人性为基础,以教育实践为途径,以实现人的健全人格的养成为最终目标。循此路径,教育人性化才可能实现由观念形态朝实践取向的有效转化。
- 张中原扈中平
- 关键词：教育人性化人性真善美人格
- 教育人性化的三重遮蔽与敞明
- 2015年
- 教育人性化的遮蔽
1．教育反人性化：驯化的教育
教育反人性化表现为：教育目的违反人性，教育手段加速和促进了违反人性的进程及效率。在教育实践中，教育目的与教育手段不但互为条件，而且二者之间也存在张力。如果教育手段契合教育目的，则会有利于教育目的的实现；反之，则会延缓甚或阻碍教育目的实现。由此可见，教育反人性化背离人性最遥远。
- 张中原扈中平
- 关键词：教育人性化遮蔽教育目的教育手段教育实践反人性
