您的位置: 专家智库 > 作者详情>洪震

洪震

作品数:15 被引量:98H指数:6
供职机构:江苏建康职业学院更多>>
相关领域:医药卫生文化科学更多>>

文献类型

  • 13篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 10篇医药卫生
  • 4篇文化科学

主题

  • 6篇护理
  • 5篇乳腺
  • 5篇乳腺癌
  • 5篇乳腺癌化疗
  • 5篇乳腺癌化疗患...
  • 5篇腺癌
  • 5篇护生
  • 5篇化疗
  • 5篇化疗患者
  • 5篇疾病
  • 5篇疾病不确定感
  • 4篇实训
  • 3篇实习护生
  • 3篇细节管理
  • 3篇基础护理
  • 2篇心理
  • 2篇影响因素
  • 2篇实训教学
  • 2篇护理学
  • 2篇教学

机构

  • 10篇江苏建康职业...
  • 6篇南京医科大学
  • 1篇江苏职工医科...
  • 1篇江苏省人民医...

作者

  • 14篇洪震
  • 6篇翟晓萍
  • 5篇周寒寒
  • 4篇许勤
  • 3篇曹银
  • 2篇朱晓艳
  • 2篇佘广玉
  • 2篇朱小燕
  • 1篇陈丽云
  • 1篇林征
  • 1篇蒋明
  • 1篇杨亚
  • 1篇斯琳

传媒

  • 5篇护理实践与研...
  • 3篇卫生职业教育
  • 2篇齐鲁护理杂志
  • 1篇护理与康复
  • 1篇护理研究(上...
  • 1篇护理学报

年份

  • 3篇2016
  • 3篇2015
  • 1篇2014
  • 1篇2013
  • 1篇2012
  • 2篇2011
  • 1篇2009
  • 2篇2008
15 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
高职实习护生锐器伤后心理与行为反应的质性研究被引量:3
2015年
目的了解高职护生在临床实习过程中发生锐器伤后的心理与行为反应,分析造成锐器伤的原因及对实习护生心理和行为造成的不良影响,从而进一步加强护生职业防护教育。方法采用现象学研究法,对16名实习护生进行半结构式访谈,了解其发生锐器伤后的心理及行为反应。结果实习护生发生锐器伤后的心理反应主要表现为担心、恐惧,个别表现为自责、怀疑或镇定等;行为反应主要表现为哭泣、逃避、退缩与寻求他人帮助等。结论临床带教中应加强与实习护生的沟通,关注护生发生锐器伤后的心理与行为反应,减轻锐器伤对实习护生造成的不良影响。同时加强护生职业防护教育,增强其职业防护意识,强化职业防护理论与技能,以降低实习护生锐器伤发生率。
洪震曹银翟晓萍
关键词:实习护生锐器伤心理反应
细节管理在《基础护理》实训教学中的应用被引量:3
2016年
目的:探讨《基础护理》实训教学中强化细节理念对护生认知及行为的影响。方法:随机抽取2014级三年制高职护理及助产专业学生中的8个实训小组229名作为研究对象,以实训小组为单位将学生随机分为试验组和对照组,对照组采用常规教学法;试验组在《基础护理》实训课教学及技能考核过程中引入细节管理理念,教学时详细讲解细节要求,开设细节专题讲座等强化护生关注细节的意识,以培养护生细节理念。结果:试验组学生期末技能考核成绩得分及细节得分均高于对照组(P<0.05)。细节中的无菌和隔离防护观念的贯彻、查对、人文关怀以及终末处理环节得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论:《基础护理》实训教学中引入细节管理理念利于强化护生的细节意识及行为,有助于护生良好职业习惯的养成。
洪震翟晓萍周寒寒朱晓艳
关键词:细节管理基础护理实训教学
近10年国内护理学领域新编制或引入量表的文献定量分析被引量:4
2013年
[目的]分析近10年护理学领域新编制或引入量表的文献情况。[方法]对近10年国内护理学领域新编制或引入量表进行文献检索,定量分析量表主题、被引频次、信效度及其他性能指标等内容,并对Cronbach’sα系数、内容效度、结构效度等问题进行分析。[结果]2001年—2011年国内护理学领域新编制量表79个,新引入量表110个,共计189个,新编制或引入量表数量基本呈逐年递增趋势;量表主题前5位依次是生活质量(15篇)、自我管理(8篇)、跌倒(8篇)、照顾者(8篇)、自我效能(7篇)。有79篇(41.8%)分析了重测信度,58篇(30.7%)分析了分半信度,182篇(96.3%)汇报了Cronbach’sα系数,19篇(10.1%)提及表面效度,122篇(64.6%)汇报了内容效度,有161篇(85.2%)汇报了结构效度,9篇(4.8%)汇报了灵敏度和特异度指标。[结论]国内护理领域对于量表的需求愈来愈大,在量表整体质量较好的基础上还需加强内在一致性系数、内容效度、结构效度评价的规范化、科学化,进一步提高新编制或引入量表的严谨性和总体质量。
周寒寒陈丽云洪震佘广玉朱晓艳
关键词:量表信度
高职高专护理学基础标准化试题库建设的实践被引量:2
2014年
构建标准化试题库、实现教考分离是医学教育改革的重要途径之一。试题库的建立与应用可客观地评价教与学的效果,还能体现考试的公正性与客观性。根据高职高专护理专业的特点与学生的学情,从标准化试题库建立的必要性、基本步骤、参数指标设定以及组卷实现等方面,对高职高专护理专业护理学基础标准化试题库的建设进行探讨与阐述。
洪震曹银翟晓萍
关键词:高职护理护理学基础
乳腺癌化疗患者疾病不确定感与化疗不良反应的相关性研究被引量:21
2008年
目的探讨乳腺癌化疗患者疾病不确定感、化疗不良反应严重程度及两者之间的关系。方法2007年12月—2008年4月采用Mishel的疾病不确定感量表、化疗不良反应问卷对85例乳腺癌化疗患者进行问卷调查。采用描述性统计学方法与Pearson直线相关分析对数据进行分析。结果患者疾病不确定感总体得分48~97(73.72±13.90)分。18%的患者疾病不确定感处于高水平,63%的患者疾病不确定感处于中水平。化疗不良反应总分4~23(11.85±4.65)分。疾病不确定感与化疗不良反应严重程度呈正相关(r=0.839,P<0.05)。结论乳腺癌化疗患者疾病不确定感与化疗不良反应存在明显的相关性。护士应充分重视化疗不良反应对疾病不确定感的影响,采取有效的干预措施降低乳腺癌化疗患者的化疗不良反应,从而降低疾病不确定感,减轻患者的心理压力,提高其生存质量。
洪震许勤
关键词:乳腺癌化疗疾病不确定感
乳腺癌化疗患者疾病不确定感的影响因素及个性化信息支持的效果研究
研究背景 近年来乳腺癌发病率呈上升趋势,已成为我国女性发病率最高的恶性肿瘤。化疗作为一种有效的治疗方法,已成为乳腺癌综合治疗的重要组成部分。但复杂的化疗以及化疗引起的毒副作用使得乳腺癌患者不能预测疾病的发展过程和预后,这...
洪震
关键词:乳腺癌化疗疾病不确定感影响因素
文献传递
个性化信息支持对乳腺癌化疗患者疾病不确定感的影响被引量:24
2011年
目的:探讨个性化信息支持对乳腺癌化疗患者疾病不确定感的影响。方法:选取疾病不确定感量表得分处于高、中水平的乳腺癌化疗患者103名,前51名为对照组,后52名为实验组,根据患者的信息需求对实验组患者进行个性化信息支持,对照组接受病房护士提供的健康指导。采用描述性统计学方法与t检验对数据进行分析。结果:两组患者入院时疾病不确定感总分及其两个维度差异无统计学意义(P>0.05)。实验组在干预后的疾病不确定感总分及其两个维度均明显降低(P<0.05),对照组自身前后疾病不确定感变化不明显(P>0.05)。结论:根据乳腺癌化疗患者信息需求进行的个性化信息支持能显著降低其疾病不确定感。
洪震许勤
关键词:乳腺癌化疗疾病不确定感
实习护生针刺伤后心理与行为反应的质性研究被引量:5
2015年
目的:了解实习护生针刺伤后心理与行为反应,分析针刺伤发生的情境、原因以及对护生心理、行为造成的不良影响。方法:采用质性研究中的现象学研究法,对18名实习护生进行半结构式访谈,了解护生针刺伤后体验。结果:实习护生针刺伤多发生于注射、抽血或拔针时;心理反应有担忧、恐惧,个别为自责、怀疑或镇定等,行为反应有哭泣、逃避或退缩、寻求帮助等。结论:临床带教中应加强与实习护生沟通,注重护生针刺伤后心理与行为反应,减轻针刺伤对实习护生造成的不良影响。强化实习护生职业防护教育,以减少其针刺伤发生。
洪震
关键词:实习护生针刺伤心理
乳腺癌化疗患者疾病不确定感与疾病知识认知水平的相关性研究被引量:6
2011年
目的:探讨乳腺癌化疗患者疾病不确定感、乳腺癌知识及化疗相关知识的认知状况及二者之间的关系。方法:采用M ishel疾病不确定感量表、乳腺癌知识及化疗相关知识问卷对85例乳腺癌化疗患者进行问卷调查。结果:患者疾病不确定感总体得分48~97分,平均(73.72±13.90)分。17.65%的患者疾病不确定感得分处于高水平,63.53%的患者疾病不确定感得分处于中等水平。乳腺癌知识及化疗相关知识问卷得分4~23分,平均(15.34±4.01)分。疾病不确定感与乳腺癌知识及化疗相关知识认知水平呈负相关(r=-0.754,P<0.05)。结论:护士应充分重视疾病相关知识认知不足对疾病不确定感的影响,采取有效的干预措施提高患者的疾病相关知识认知,从而降低患者的疾病不确定感,减轻患者的心理压力,提高其生存质量。
洪震许勤
关键词:乳腺癌化疗疾病不确定感
基础护理实训教学中细节管理的实践与成效被引量:6
2016年
目的探讨基础护理实训教学中强化细节管理的方法与效果。方法随机整群抽取2014级三年制高职护理及助产专业8个实训小组229名学生作为研究对象,将229名学生分为观察组117人、对照组112人,对照组采用传统方法进行教学与实训,观察组在教学实训中强化细节管理,即引入细节理念、开展专题讲座,制作基础护理操作细节及要点思维导图,将细节要素纳入评分标准进行教学与实训。结果观察组学生对细节管理重要性认知、细节管理执行得分高于对照组(P<0.05),期末技能考核成绩得分高于对照组(P<0.05)。结论细节管理对提升学生的职业修养和临床能力、促进护理教学质量的全面提高发挥着重要作用。
翟晓萍洪震周寒寒杨亚佘广玉曹银朱小燕
关键词:基础护理实训教学细节管理
共2页<12>
聚类工具0