赵生龙
- 作品数：50 被引量：110H指数：6
- 供职机构：西北师范大学更多>>
- 发文基金：陕西省软科学研究计划西北师范大学校科研和教改项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理天文地球建筑科学更多>>
- 浅谈新课标背景下地理试题的命题策略被引量：3
- 2010年
- 《普通高中地理课程标准》明确指出：地理学习评价，要在知识与技能评价基础上，关注对学生能力的评价，评价应重学习过程、重知识应用，并发挥对学生的激励作用。基于这些要求，作为考查学生学习能力之一的地理试题就不能以单纯的知识和技能考查为主，应以促进学生全面发展作为出发点，综合考查学生学习能力、解决实际问题能力以及个人的情感态度价值观等。
- 刘大华赵生龙
- 关键词：地理试题命题策略情感态度价值观地理课程标准学生全面发展
- 《2016年版新加坡高中地理教学大纲》特色分析及启示——以“地理调查”为例被引量：1
- 2021年
- 对《2016年版新加坡高中地理教学大纲》中"地理调查"的内容和过程进行分析与解读,探讨其特色,并分析其为我国高中学生地理实践力培养带来的启示。
- 涂小可赵生龙
- 关键词：高中地理地理调查
- 城市空间演化仿真的适应性CA模型被引量：2
- 2006年
- 基于自组织理论的观点,认为城市空间的生长及变化是一典型的空间自组织过程.在CA模型的基础上,引入能够反映自组织特性的适应性机制及宏观控制机制,构建了一个城市空间演化仿真的适应性CA模型.应用该模型对西安1992年至1995年的城市空间演化过程进行重建,并对西安1995年后的城市空间发展状况进行预测.结果表明,模型能够反映城市发展的客观规律,同时对传统CA模型很少涉及的城市空心化现象实现了较好模拟.
- 寇晓东赵生龙郭鹏薛惠锋
- 关键词：元胞自动机
- 核心素养下北印度洋季风环流的深度教学探究
- 2019年
- 深度教学是地理学科核心素养渗透与培养的重要方式。文章基于对地理学科核心素养深度教学的思考,对北印度洋季风环流进行"小步子"教学探究,促进对北印度洋季风环流的深入思考与探究,落实地理学科核心素养培养,促进学生全面发展。
- 赵生龙蒲小莉
- 关键词：深度教学
- “ARCS动机模型”下的地理学习动机设计——以人教版必修1“营造地表形态的力量”为例
- 2019年
- “ARCS动机模型”是一种通过优化教学设计来激发、维持学生学习动机的模型,旨在调动学生的学习积极性。文章在分析该动机模式“注意、相关、自信、满足”四个阶段的基础上,以人教版必修1“营造地表形态的力量”为例,对该模式在地理教学中的应用进行了探究。
- 赵生龙王洁
- 关键词：ARCS动机模型地理教学
- 尺度效应思想在区域地理教学中的运用——以“亚马孙热带雨林的开发与保护”为例被引量：1
- 2018年
- 尺度效应思想是尺度思想的重要维度之一,教师引导学生运用尺度效应思想分析区域地理中的有关议题,有助于学生从不同角度出发全面思考问题和培养学生的地理学科核心素养。文章运用尺度效应思想分析了亚马孙雨林的环境影响、被毁原因及保护措施,以期培养学生从不同角度和视野思考和解决问题。
- 赵生龙张美英
- 关键词：高中地理区域地理
- 中学地理教学中培养学生尺度思想的策略被引量：2
- 2019年
- 尺度是地理学科的核心概念,地理教学应注重尺度思想的培养。文章采用文献法,在介绍尺度内涵的基础上,提出培养学生尺度思想的策略,即运用"划区"法,感受尺度层次性;阐释不同地理尺度间的关系,把握尺度关联性;变换时空范围,体验尺度功能效应。
- 赵生龙卜小丽
- 关键词：地理教学
- 基于地理核心素养的深度教学——以“工业的区位选择”为例被引量：1
- 2019年
- 为培养地理核心素养,促进学生的终身发展,实施深度教学十分必要。文章以"工业的区位选择"一节为例,以思维导图为工具,以生活中的实际情境为案例,以探究式教学为主要方法,探讨在地理课堂中如何为实现深度教学创造条件,培养学生的逻辑思维。
- 陈思奇赵生龙
- 关键词：深度教学
- 面向协调管理的人才资源供给与需求预测方法研究被引量：1
- 2007年
- 运用系统工程的理论和方法,分析了人才资源供给与需求的两种不同运动规律,提出了基于时序的人才资源供给预测方法、以经济发展目标为导向的人才资源需求预测方法和以供需差距调整为对象的协调管理方法。以西安市"十一五"期间人才资源的供需趋势预测的案例研究表明,该方法具有科学性和可操作性。
- 赵生龙薛惠锋
- 关键词：人才资源协调管理
- 基于“翻转课堂”模式的地理教师专业发展研究
- 2016年
- 翻转课堂打破了传统的班级授课形式,把知识的吸收前置在课前,将传统意义上的课堂变成师生、生生对话交流的场所。学生在这种情境中做到了知识的内化,真正地体现了以学生为主体的教学思想。翻转课堂教学模式引入实际地理课堂,促进了地理教学的不断发展和革新,符合新课改"转变学生的学习方式"的目标,改变了传统的教学方式,为地理课堂注入了生机和活力,
- 张小丽赵生龙
- 关键词：地理教师知识内化课堂模式班级授课地理事物地理思维
