张香平
- 作品数：6 被引量：14H指数：2
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- 基于话题内容提升初中生英语书面表达能力
- 2019年
- 当前初中生英语书面表达能力存在培养形式单一、话题分析不够准确、教学不够重视循序渐进等问题。文章结合教学实例阐述如何准确分析话题内容,整体设计教学活动,利用听说、阅读话题内容和补充材料在课堂中分层渗透以丰富初中学生的英语语言表达,拓展学生思维,从而提高其书面表达能力。
- 张香平
- 关键词：书面表达能力
- 例析混合式教学在初中英语听说教学中的应用被引量：2
- 2020年
- 结合一节典型课例阐述如何利用混合式教学方式有效开展初中英语听说的教学,即如何通过利用网络平台优化课前预习、利用混合式教学方式促进学生课堂参与及点亮课外实践等三种途径,以达到激发学生听说兴趣、培养学生听说能力、提升学生自主听说能力的目的。
- 张香平徐国辉
- 关键词：初中英语混合式教学听说教学课堂参与
- 基亏阅读文本多维深度分析的学生思维能力培养——以一节初中英语研究课为例被引量：12
- 2015年
- 本文以一节初中英语研究课为例，对文本话题内容、作者写作意图、文本体裁结构、文本语意、文本语言等进行了深度分析，并通过设计提问、预测、概括、探究、推断、文本评价和综合类活动，从读前激发思维、读中发展思维、读后发散思维三个维度，阐述了如何通过分析阅读文本，设计多种认知层次活动，从而达到培养学生思维能力的目的。
- 张香平徐国辉
- 关键词：文本分析思维能力
- 运用迭代式主题意义探究策略推动词汇由“被动”向“主动”转化
- 2021年
- 词汇教学是英语教学的重要部分。但目前的初中英语词汇教学存在着碎片化、机械化和浅层化等较为明显的问题,学生的词汇学习效率低且效果差,词汇知识多处于"被动"状态。基于此,本文提出了迭代式主题意义探究策略。该策略通过构建单元主题意义的迭代式探究路径、依据主题意义探究层次整合单元词汇、提升目标词汇单元内复现频率以及加深目标词汇加工深度四个环节提升词汇教学的效果,推动学习者的词汇知识由"被动"向"主动"转化。
- 赵珺张香平
- 关键词：词汇教学迭代式被动词汇主动词汇
- 童话故事阅读体验下初中生英语思维能力的培养
- 2020年
- 《义务教育英语课程标准(2011版)》中提出,基础教育阶段英语课程的任务之一是培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。阅读过程实质上就是对语言信息的理解过程,分析、综合、比较、概括、判断、推理的过程,也就是思维的全过程[1]。
- 张香平
- 关键词：英语课程标准初中生英语童话故事基础教育阶段义务教育
- 基于深度学习的初中英语报刊阅读教学实践
- 2023年
- 针对当前初中英语报刊阅读教学中存在的问题,文章先阐述了报刊阅读与深度学习的关系,并结合教学实例阐述了主题与文本选择的关键点以及课堂阅读目标的设计,然后基于深度学习的特点创设逐层深入的阅读活动:创设语境,进入深度学习状态;获取信息,解决困惑;利用信息差,整合内容;交换信息,探究主题;迁移运用,解决问题。
- 张香平
- 关键词：初中英语报刊阅读教学实践
