何莉燕
- 作品数：6 被引量：12H指数：2
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- 指向生命观念培育的教学设计——以“群落的主要类型”为例
- 2023年
- 以毛乌素沙漠的治理和保护情境为主线,基于事实和证据,运用分析比较、合作交流、归纳总结等方法帮助学生建构重要概念,促使学生形成进化与适应观、结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念,并使学生能运用生命观念阐释和解决实际问题,落实社会责任的培养。
- 何莉燕
- 关键词：情境教学
- 基于江苏省近五年生物高考实验试题的问题发现与教学建议被引量：1
- 2017年
- 从近五年的江苏生物高考趋势来看：①重视回归教材，常见于选择题，考查教材的基础实验；②重视探究实验能力的考查，常见于非选择题。在江苏高考中，检验学生动手、动脑能力的实验题目比重还会增加，实验考查在高考中的重要性还会更加凸显，所以透析近五年高考生物实验试题对今后的高中生物实验教学有一定的启发和参考。
- 何莉燕朱俊
- 关键词：规范性
- “植物生长素”教学设计
- 2021年
- 以预期结果为导向,确定评估证据,设计层层递进的科学探究体验,促进学生在深度学习活动中理解植物向光性和生长素作用两重性的知识本质,提升学生科学探究和科学思维核心素养。
- 何莉燕
- 例谈基于深度学习的高效课堂的构建被引量：8
- 2019年
- 深度学习是一种培养学生高阶思维能力的学习,其重视学习知识的批判理解,强调学习内容的优化整合,注重学习过程的建构总结,着意学习成果的迁移运用和问题解决。在高中生物学教学过程中让学生进行深度学习,既有利于学生核心素养的提升,又有利于高效课堂的构建。
- 何莉燕朱俊
- 关键词：高中生物学高效课堂
- 运用“问题串” 提升课堂效率
- 2016年
- '问题串'是指将独立的问题串联起来,即在教学目标的指引下,按照思维逻辑安排课堂问题的顺序。由于生物学知识之间具有较强的连续性和层次性,教师要尽量根据每节课的教学内容设置丰富多样、科学实用的问题串,以激发学生学习的积极性。本文将从'问题串'出发,探究生物学知识之间的联系性,以提高生物学课堂教学效率。
- 何莉燕
- 关键词：递进式探究式生物学科流动镶嵌模型课堂效率
- 让生物科学史走进实验室——以“生长素的发现”实验探究为例被引量：3
- 2020年
- 让科学史教学走进实验室,通过实验操作,让学生用胚芽鞘对植物向光性进行由现象上升到本质的探究体验,并实现对教材实验的改进和补充。在实践中,学生的思维不断得到启迪,质疑精神和创造能力不断得到发展,有效地促进了学生生物学学科核心素养的提升。
- 何莉燕
- 关键词：生物科学史向光性实验教学
