李祎
- 作品数：90 被引量：738H指数：11
- 供职机构：福建师范大学数学与信息学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教更多>>
- 探究学习三要义
- 2011年
- 所谓探究学习,是指在教师的指引下,学生积极主动、相对独立地对问题探个究竟的过程。探究学习的精神实质有三要义,即自得、自省和自化。自得是指主体不依外力、自然而得的过程,其实现依赖于深入思考。自省则是追问之后的省察和反思,通过内视自己而明理。自化是通过感和悟的心理过程,将外在的知识内化成为主体的思想和精神的过程。
- 李祎
- 关键词：自得自省自化
- 数学概念教学设计的叙事研究——以“几何概型”为例
- 2014年
- 数学概念教学是数学学习与教学的关键，有效的概念教学必须建立在充分把握师生已有的认知结构，合理处理概念形式化过程，准确定位与突破教学重难点，有效预设师生交流途径与方式四个基础之上。
- 黄晓琳李祎
- 关键词：数学概念教学教学设计几何概型师生交流
- 0真的应该成为自然数吗
- 2015年
- 1 关于0是否为自然数的争议
在全球范围内。0是否可以作为自然数，日前争论依旧存在：一种观点认为0不是自然数（即自然数为1，2，3，4，…），
- 黄燕李祎
- 关键词：自然数数学教学高校
- 小学数学教学“教什么”
- 2014年
- 教学研究的基本问题是“教什么”和“怎么教”，前者关乎教学内容，后者关乎教学形式。教学内容决定教学形式，教学形式服务于教学内容。“教什么”永远比“怎么教”更重要。先进理念首先关乎教学内容，首先要关注“教什么”。
- 王珍李祎
- 关键词：小学数学教学教学内容教学形式教学研究
- 别让“过程”走“过场”——一次同课异构教学活动的反思被引量：7
- 2010年
- “注重过程”是新课程倡导的一项基本教学理念．过程性具体体现为数学概念的形成、知识来龙去脉的揭示、思维活动过程的暴露、探究活动的亲身参与等．建构主义学习观认为，学习是以学生已有知识经验为基础的主动建构的过程．数学教学中，忽视了“过程性”，学生学到的知识就如无本之木、无源之水，
- 邱云李祎
- 关键词：教学活动同课异构建构主义学习观思维活动过程知识经验
- 教学生成的理论基础被引量：9
- 2005年
- 教学生成是对教学过程生动可变性的一种概括，是针对目前课堂教学中普遍存在的简单灌输、被动接受的状况而提出的一种崭新的教学理念。教学生成的提出，从理论上来看，是既建立于认识论、生命说的基础之上，又扎根于学习论、知识论、课程论的土壤之中。
- 李祎
- 关键词：教学过程教学理念认识论学习论知识论
- 一个三角形面积的初等证明及其推广
- 2012年
- 用中学平面向量知识和点到直线的距离公式两种初等方法证明了三角黟的一个含行列式表示的面积公式，并在平面和空间上推广了三角形面积的5种表示法；进一步推广了平行四边形面积的5个含行列式的表示法，也在证明三点共线方面给出了平面和空间两类行列式证明方法．
- 吴文中李祎
- 关键词：三角形面积平行四边形面积三点共线行列式
- 探究与生成:杜威知识学习观解析被引量：2
- 2010年
- 基于经验方法对传统"二元论"的消解,立足"参与者"知识观的认识论基础之上,杜威全面、系统地阐述了他的教育和教学思想。其在知识学习观上的核心"隐喻"是,学习的主要认知目的是个体知识的生成,具体通过经验的方式来实现。为此在教学中,必须"知行合一"地实施探究性学习,并重视科学方法的渗透和运用。
- 李祎
- 小学数学教学“教什么”被引量：1
- 2014年
- 高水平的教师，能透过现象看到本质，在教教材中显性知识的同时，能挖掘出其背后的隐性知识，教到一些别人教不出来的内容。这些不易教到的隐性知识是什么呢？概括而言，我们认为是数学的本质、过程、思想和结构。
- 李祎王珍
- 关键词：小学数学教学隐性知识显性知识教师
- 谈柯西不等式的几个应用技巧
- 2012年
- 在高中数学中用柯西不等式解决某些问题，简洁明了，能起到化繁为简的作用．在解题时若能进一步创造性地灵活运用好这一不等式，将会给某些问题的解决带来更大的方便．特别是在实际解题时，要善于巧妙地、恰到好处地进行变形，以沟通待解决问题与柯西不等式之间的联系，通过恰当地选取符合使用柯西不等式的两组数，以达到消减变量的目的．以下就此方面进行探索，与大家交流与分享自己的探索成果．
- 丁利民李祎
- 关键词：柯西不等式高中数学化繁为简解题
