汪丽梅
- 作品数：12 被引量：30H指数：4
- 供职机构：华中师范大学教师教育学院更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 课程改革背景下教学方法改革的知识观分析被引量：4
- 2015年
- 教育领域中,知识与教学方法具有内在联系,知识问题是教学方法改革中的一个关键性要素。从知识观的视角来看,教学方法改革并不是以"方法"自身的改造、转变为逻辑基点,而是立足于知识观的深层价值变革。在课程改革背景下,如果我们忽略了对知识认识问题的探索,教育实践中就会产生新课程知识与旧教学方法之间的矛盾现象。因此,我们需要对新课程改革时期影响教学方法改革的知识观进行分析和建构。
- 汪丽梅
- 关键词：知识观课程改革教学方法改革
- 学科多元化班主任团队建设的困境及实践路径
- 2024年
- 班主任是班级工作的组织者和指导者,在学校教育和班级管理中占有举足轻重的地位。建设学科多元化班主任团队有利于提升班主任的综合育人能力,促进学生全面发展;发挥个人优势,促进特色班集体发展;帮助班主任自我反思,促进个体和群体的专业化发展。但现阶段,班主任团队存在目标不清晰、专业能力不足、合作不充分的困境。为解决这些困境,建设学科多元化班主任团队应明确班主任团队共同目标,规范团队的组织管理;健全班主任培养体系,促进班主任团队专业发展;营造多学科协作文化,加强班主任团队交流合作。
- 李华陈祖兰汪丽梅
- 关键词：班主任
- 教师自传的反思水平研究被引量：7
- 2018年
- 教师自传研究是一种重要的专业发展途径,其中高水平的反思是教师自传研究的关键。研究针对职前教师自传多叙述或事件罗列、少反思或没反思的问题,研制职前教师反思水平考察工具,对182份全日制本科师范生的自传文本进行分析,揭示师范生自传的反思水平和特点。同时,以大三师范生G同学学习自传研究过程为例,来呈现其反思水平递进的过程。研究希望通过研究过程和结果的呈现以及所开发的学习工具的使用,使职前教师认识到自传研究的重要专业价值,增强他们的反思意识和水平,使他们提升自我研究的自觉性和能力。
- 汪丽梅吴刚平吴婧
- 关键词：职前教师自传
- 现代信息技术与教师教育深度融合的实践与思考——以华中师范大学教师教育改革为例被引量：6
- 2017年
- 推进教育信息化是教育改革的国际化趋势。教师是推动和践行教育信息化的核心力量,教师质量决定着教育信息化的发展进程。因此,必然要培养具有良好信息素养和创新素养的教师以应对教育信息化的挑战,现代信息技术与教师教育深度融合势在必行。华中师范大学作为国家教育信息化试点学校,近年来一直加强教育信息化的研究,推动了信息技术与教育教学的深度融合,积累并形成了一些实践经验。本文以华中师范大学的教师教育改革为例,总结其改革和创新经验,提出了推进信息技术与教师深度融合所需要深入探索的几个基本问题。
- 汪丽梅洪早清
- 关键词：现代信息技术教师教育改革
- 专业实践导向的加拿大教师教育课程特点及启示——以阿尔伯特大学为例被引量：4
- 2016年
- 在教师专业化改革浪潮的推进下,加拿大教师教育课程改革呈现出一种专业实践导向,即强调师范生的专业实践力培养胜过于专业知识的系统传授。专业实践导向的教师教育课程建设的核心特点在于凸显师范生的整体性专业体验,以教育理论与实践的紧密结合为原则来设置与实施课程,为教师今后职业生涯中持续的专业发展奠定基础。本文主要以加拿大阿尔伯特大学为例,对其教师教育课程设置和实施进行叙述,并总结了加拿大教师教育课程体系对我国教师教育发展的有利经验。
- 汪丽梅乔治.H.理查森
- 关键词：教师教育课程
- 完善中小学教师退出机制的思考被引量：3
- 2019年
- 中小学教师退出机制是教育的重要组成部分,是加强中小学教师队伍的关键。完善的教师退出机制能够清退不合格教师,激发教师学习动力,提升教师管理水平。当前中小学教师退出机制的实践探索主要存在着退出教师认定困难、对教师退出认识不到位、退出操作缺乏科学性等问题。针对教师退出机制的现存问题,我们可以从制定退出教师判定标准、规定教师退出主要形式、构建教师退出正当程序这三方面予以解决。
- 许淇淇汪丽梅
- 关键词：中小学教师教师队伍建设
- 试析教师教育性威信的发挥被引量：2
- 2018年
- 教师威信作为师生和谐关系的纽带、良好教学效果的保证和教育伦理精神的集中体现,一直受到广泛的重视,但是教师的教育性威信却鲜少有人提及。教育性威信的本质特性是教育性,即教师威信的教育影响力,是权力性威信与非权力性威信的整合,其有效发挥要求教师真正从促进学生身心发展的教育目标和教育规律出发来导引、规约学生的心理发展和行为处事。然而,目前许多教师对教育性威信的理解存在偏差,容易导致教师教育性威信发挥的表层性、片面性、单向性等问题的出现。由此,我们需要对教师教育性威信本质和内涵进行深入探讨,进一步思考教师如何在教育实践中正确发挥教育性威信。
- 吴婧汪丽梅
- 关键词：教师威信
- 实践性学习在骨干教师培训中的应用效果研究
- 2022年
- 实践性学习是教师培训中突出实践品性的学习形式。教师培训的实践性学习可分为三大类:聚焦教学实践的情境学习,聚焦研究实践的研究学习和聚焦交往实践的社群学习。运用实践性学习方式培训教师,参训教师对培训学习的满意度较高。发挥实践性学习在教师培训中的效用,应在以下三个方面做出优化:系统化组织适合骨干教师的多元学习方式;加强理论嵌入式的实践性学习设计;强化基于学科问题的研究学习实践。
- 汪丽梅许淇淇周尤严莉
- 关键词：实践性学习骨干教师
- 指向素养发展的教学情境设计被引量：4
- 2023年
- 有效教学情境设计是核心素养导向下新课程方案实施的重要抓手。现实中由于有的教师对教学情境之于学生核心素养发展的内在价值、机理认识不足,导致教学情境创设存在单一形态、浅层驱动、知行分离等问题,进而影响了教学效果。为解决这些问题,教学情境设计应包括以下重要的要素:基于核心素养目标确立知识结构;根据知识结构选择教学情境;对教学情境进行结构化处理;设计利于知识迁移和提取的多样化情境活动。
- 汪丽梅
- 关键词：教学情境知识知识结构
- 国际视野下的教师教育实践课程设置
- 本文简要阐述了各国教师专业标准在教师教育实践课程设置中的作用,重点从课程设置目标、内容和效果评估等方面,对比分析了世界各国教师教育实践课程的设置概况,为我国教师教育实践课程的开发和设计提供一定启示.
- 汪丽梅
- 关键词：学校教育教师培训课程设置教学质量
- 文献传递
