段鹏阳
- 作品数：6 被引量：28H指数：3
- 供职机构：北京教育科学研究院更多>>
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- 北京市义务教育阶段学生学习生活状况调查被引量：6
- 2017年
- 基于2015年北京市的调查数据,从学习生活基本状况、身心发展状况、非智力因素发展状况和幸福感状况四个方面客观分析北京市五、八年级学生的学习生活状况。北京市义务教育阶段学生课业负担过重现象在一定范围内存在,学生睡眠时间达标比例较低,五年级学生非智力因素发展水平普遍高于八年级,学生主观幸福感、生活满意度总体水平较高。教育行政及督导部门应进一步减轻学生过重的课业负担,重视对学生非智力因素的培养,提升学生幸福感和生活满意度,针对不同学生群体精准施策。
- 段鹏阳赵学勤
- 关键词：课业负担非智力因素幸福感
- 中小学生非智力因素的年级差异——基于无条件分位数回归的分析被引量：3
- 2019年
- 非智力因素对于青少年健康成长具有重要促进作用。基于无条件分位数回归考察20964名五、八年级学生非智力因素三项关键指标(学习兴趣、学习自信心和学习意志力)在年级之间的差异。结果表明,五年级学生学习兴趣、学习自信心和学习意志力发展水平显著高于八年级;年级差异存在异质性,学习兴趣和学习意志力随着发展水平提高年级差异逐步缩小,学习自信心随着发展水平提高年级差异逐步增大。课业负担、同伴关系、教师支持、学校生活满意度对学生非智力因素有显著影响。
- 段鹏阳范文凤
- 关键词：非智力因素年级差异
- 科学课堂上学生感知反馈状况及其对科学成绩的影响——基于PISA2015中国四省(市)数据的分析被引量：5
- 2019年
- 反馈是教师教学和学生学习过程中的一个重要环节,也是影响学生学业成就的最有说服力的因素之一。文章基于PSIA2015中国四省(市)数据,采用多层线性模型分析了科学课堂上学生感知反馈对科学成绩的影响,并探讨了这种影响背后可能存在的原因。结果发现,在控制学校层面、学生个体层面、教师课堂教学策略等相关变量之后,感知反馈对学生科学成绩有显著的负向影响作用,且这种作用与学生的科学素养水平、反馈类型等因素有关。要使课堂反馈发挥对学生学习的促进作用,教师应在反馈对象、反馈类型(内容)和反馈信息运用方面进行改善。
- 段鹏阳
- 关键词：反馈类型科学课堂感知教师教学多层线性模型课堂教学策略
- 中小学生学会学习素养测评研究——以北京市为例被引量：2
- 2017年
- 学会学习是中小学生发展的核心素养,学习策略是衡量学生学会学习的重要指标。本研究聚焦于中小学生学习策略的测评,在编制《中小学生学习策略量表》的基础上,以北京市为例,选取北京市18814名中小学生,对北京市义务教育阶段学生学习策略的使用情况进行分析,研究结果显示:编制的《中小学生学习策略量表》具有良好的信效度;北京市义务教育阶段学生学习策略使用情况良好,资源管理策略使用最多,元认知策略使用相对较少;学习策略的使用不存在性别和年级差异,存在部分地域上的差异。研究可为教师教学工作中学习策略教育提供依据,也为学习素养其他指标的测评提供参考和借鉴。
- 宋晓娟段鹏阳
- 关键词：元认知策略资源管理策略
- 省域内基础教育发展水平的区域差异研究——以北京市的实证分析为例被引量：2
- 2021年
- 贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动从学前到高中阶段教育的高质量发展是“十四五”期间基础教育各项工作的重点。北京市中心城区、城市发展新区、生态涵养区的基础教育,在教育机会、条件、公平、质量、满意度五个维度上呈现明显的区域特征和差异,亟待加快推进教育治理体系和治理能力现代化。政府应确保教育优先发展,增加教育机会、保障教育条件、促进教育公平;落实学校自主办学,提升教育质量,促进学生全面发展;推动社会多元参与,落实公众对教育的参与、监督和评价权,提高教育满意度。形成一个政府宏观调控、学校自主办学、社会积极参与的现代教育体系。
- 杜玲玲段鹏阳
- 关键词：基础教育发展教育治理
- 我国基础教育学区制与集团化办学研究回顾及展望(1992-2019)--基于CiteSpace的可视化分析被引量：10
- 2020年
- 为大力促进教育公平,扩大优质教育资源覆盖面,逐步缩小区域、城乡、校际差距,全国各地陆续开始进行学区化、集团化办学的尝试,通过建立学校联盟,发挥优质学校的辐射带动作用,整体提升学校办学水平。综合运用文献计量工具CiteSpace,对我国基础教育学区制与集团化办学近30年相关文献进行知识图谱可视化和关键词共现分析,将其整合为两个阶段、四大主题,聚焦于学区制与集团化办学在学校治理与文化、资源配置、教师专业发展、课程建设与学生培养等方面的主要成果,为相关领域实践探索提供借鉴。
- 杜玲玲段鹏阳
- 关键词：基础教育学区
